穆耶賽爾·圖尼亞孜

摘要：課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，高超的導(dǎo)課藝術(shù)是一種創(chuàng)造，更是教師智慧的結(jié)晶。好的導(dǎo)入能為一堂課奠定成功的基調(diào)。筆者就直接導(dǎo)入、以舊帶新導(dǎo)入新課、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課、多媒體導(dǎo)入新課、生活情景導(dǎo)入法五點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)入教學(xué)；探討

引言

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果。堂導(dǎo)入的策略，旨在提高高中物理課堂導(dǎo)入的有效性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入是教師運(yùn)用多種教學(xué)媒體，通過(guò)不同的方式將新知識(shí)引出來(lái)的一種教學(xué)行為。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來(lái)使人愉悅的藝術(shù)”。好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)高效的課堂導(dǎo)入能活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，使得課堂教學(xué)順利進(jìn)行，有助于提高課堂效率。然而，目前教師普遍不注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很多教師只是簡(jiǎn)單導(dǎo)入，甚至不導(dǎo)入，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)中存在很多困難。本文研究了實(shí)施高中數(shù)學(xué)課

一、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入法又稱(chēng)為“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”導(dǎo)入法，我們談話(huà)寫(xiě)文章習(xí)慣于“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，這樣更利于突出主體，論點(diǎn)更直接鮮明。當(dāng)一些新授的數(shù)學(xué)知識(shí)很難借助舊知識(shí)引入時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出課題，立即調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知的探究欲望。例如，在講述“二面角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以這樣引入：“兩條直線(xiàn)所成的角，直線(xiàn)和平面所成的角，之前我們也已經(jīng)掌握了它們的度量方法，那么，兩個(gè)平面所成的角如何度量呢？這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容——二面角和它的平面角！”（板書(shū)課題）。這種導(dǎo)入直截了當(dāng)，還能將學(xué)生的注意力迅速集中到新知識(shí)的層面上來(lái)。再如，在講述“用單位園中的線(xiàn)段表示三角函數(shù)值”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師也可以作如下導(dǎo)入：“之前咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于三角函數(shù)的定義，每種三角函數(shù)的數(shù)值都是用兩條線(xiàn)段的比值來(lái)定義的，如果將其變成一條線(xiàn)段，應(yīng)用起來(lái)會(huì)更加方便。這節(jié)課我們的主要目標(biāo)就是解決這一問(wèn)題：用單位園中的線(xiàn)段表示三角函數(shù)值?！边@種直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入使得主題更明確，而且也說(shuō)明了產(chǎn)生這堂課的背景。

二、以舊帶新，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入課時(shí)要抓住新舊知識(shí)間的某些聯(lián)系，在提問(wèn)舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析。使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，還能把新知識(shí)由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次到高層次地建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，更利于用知識(shí)的聯(lián)系啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解掌握，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，還能達(dá)到“溫故而知新”的效果。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”這一章內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)完“兩角和的正弦”后，進(jìn)入“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)，為此，教師可以在上節(jié)課給學(xué)生留出這樣的思考題：求sin15°的值，讓學(xué)生課下去思考，然后在下節(jié)課上課前先解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而再引入“兩角差的正弦”的學(xué)習(xí)。亦或者在學(xué)習(xí)“兩角差的正弦”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先和學(xué)生一起去復(fù)習(xí)兩角和的正弦公式，結(jié)合內(nèi)容給出新問(wèn)題：能否用和的正弦公式求出sin15°的值？然后再引導(dǎo)學(xué)生思考有沒(méi)有更直接的求法。主要目的是為激發(fā)學(xué)生對(duì)兩角差的正弦的公式的探索積極性服務(wù)的。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生觀察與新課主題密切相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，目的是刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究奧妙的意識(shí)，進(jìn)而再導(dǎo)出新課的一種方法。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)則可以借助實(shí)驗(yàn)演示數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，以此來(lái)拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離。主要設(shè)計(jì)思路為：引導(dǎo)學(xué)生觀察演示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，然后再?lài)@新課的主題設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，教師再點(diǎn)題引入新課。例如，在分析內(nèi)容“棱柱與棱錐的體積”時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：教師先取等底、等高的三棱柱與三棱錐模具各一個(gè)，通過(guò)“裝水實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生去觀察棱柱和棱錐體積間的關(guān)系，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生思考其他的各種等底等高的棱錐與棱柱體積的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的注意力都投入到實(shí)驗(yàn)的演示上時(shí)，教師在順勢(shì)引入課題，效果更佳。

四、多媒體導(dǎo)入新課

多媒體課件在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生對(duì)一些抽象的、邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題的理解。而多媒體課件的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。使用多媒體導(dǎo)入新課是將不便于直接演示或者一些無(wú)法演示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律等制作成課件或者幻燈片，用計(jì)算機(jī)放映圖片等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師再點(diǎn)題導(dǎo)入新課。幻燈、錄像、投影儀等多媒體設(shè)備能為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)，構(gòu)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在分析 “數(shù)學(xué)歸納法”內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體課件制作三維動(dòng)畫(huà)模擬動(dòng)態(tài)的多米諾骨牌的推倒過(guò)程，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)歸納法的問(wèn)題情境，這樣能使抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及其規(guī)律變的更加直觀生動(dòng)、趣味橫生。在學(xué)生興趣被激發(fā)之時(shí)再適時(shí)引入新課，既能迎合學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又能使新課的導(dǎo)入更加自然高效。這比傳統(tǒng)的授課方式效果更加理想。

五、生活情景導(dǎo)入法

興趣是學(xué)習(xí)的源泉。教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者。興趣是支配學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)保障”。數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，借助生活情境引入新課，旨在激趣。例如，在學(xué)習(xí) “點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式”內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入如下：

師：從北京乘動(dòng)車(chē)到上海，動(dòng)車(chē)的路線(xiàn)可近似看成一條直線(xiàn)，如果將其看成是一個(gè)點(diǎn)、同學(xué)們能求出這個(gè)點(diǎn)到這條直線(xiàn)的最近距離嗎？

利用這種貼近生活的案例引入新課，自然很容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這也正響應(yīng)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸腥ジ惺軘?shù)學(xué)學(xué)科的重要性的教育目標(biāo)。充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而更有利于對(duì)新知識(shí)的理解。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入形式多種多樣，其中選擇合理有效的導(dǎo)入方式展開(kāi)教學(xué)能提高課堂的有效性，良好的導(dǎo)入教學(xué)不僅能激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還能幫助學(xué)生構(gòu)建自己龐大的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有很大的促進(jìn)作用。因此，導(dǎo)入教學(xué)值得每一位教師去嘗試、去探索。讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)的快樂(lè)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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