熱依汗古麗·提依甫

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，學(xué)生掌握了良好的閱讀方法，具備良好的閱讀能力，才能不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；閱讀；精讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)和精讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀的方法，讓學(xué)生在讀懂文章的同時，能夠總結(jié)文章的內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點和看法，采用合作學(xué)習(xí)的方法，對文章中的疑難問題進(jìn)行探討。在初中語文教學(xué)實踐中，閱讀教學(xué)是難度較大的部分，因此，教師必須重視對學(xué)生的精讀訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、精讀教學(xué)的目的

在初中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行精讀教學(xué)和精讀訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和自主性，讓學(xué)生在閱讀文章時，能夠準(zhǔn)確掌握文章的布局，弄清文章的主旨，具備良好的閱讀能力。在初中語文教學(xué)實踐中，加強(qiáng)對學(xué)生的精讀教學(xué)，能使學(xué)生準(zhǔn)確分析文章的布局，細(xì)致品味文章中重點字、詞和具的意思，準(zhǔn)確把握文章的中心和主旨，了解文章表達(dá)的思想內(nèi)容。例如：教師在講解初中課文《赤壁賦》時，在文章的第一段中，作者以“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”描繪月亮，學(xué)生在初次閱讀時很難理解這是一種怎樣的景象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味并斟酌“徘徊”在此句中的意思，教師可以讓學(xué)生思考“月亮一晚上只能走一次，如何能夠做到徘徊？”學(xué)生就會思考重點句的意思，將其翻譯成“明月從東山后升起，徘徊在斗宿與牛宿之間”，學(xué)生僅僅通過品味和思考徘徊一詞，就能領(lǐng)略到文章中的美好月景，感受到詞人心靈獲得的愉悅之美，感悟到蘇軾語言的精煉生動、詞簡情真。由此可見，初中語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)精度教學(xué)的力度，有利于學(xué)生剖析文章的內(nèi)容和作者表達(dá)的思想情感，開拓自己的視野，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練的意義

從知識層面來說，初中語文閱讀就是一個由“感知”到“理解”的過程，并將自己理解的內(nèi)容有效運(yùn)用起來。從教師層面來說，在精讀教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的最初要做到“泛讀”，簡要瀏覽文章的大體內(nèi)容，然后在對文章進(jìn)行“精讀”，準(zhǔn)確找出文章的重點字、詞、句，理解文章中重點句子的意思，弄清文章的主旨。

教師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程屬于感性認(rèn)知的過程，其主要目的是讓學(xué)生弄懂文章的基本內(nèi)容和表達(dá)的思想情感。從初中語文教學(xué)實踐來看，教師要先指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行“泛讀”，要想深入理解文章的內(nèi)容和思想，還要做到“精讀”。學(xué)生只有掌握精讀的精髓、技巧和要點，才能靈活自如地運(yùn)用所學(xué)的知識，達(dá)到“由此及彼”掌握并應(yīng)用語文知識的目的。學(xué)生在閱讀文章的整個過程中，精讀是最重要的一部分，只有做到精讀，才能深入理解文章的內(nèi)容和思想。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注意將對學(xué)生的精讀訓(xùn)練和自己講解的內(nèi)容有效融合起來，開拓學(xué)生的眼界，深入挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。

教師在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的精讀訓(xùn)練，能使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生精讀的方法，并讓學(xué)生在精讀的過程中，將重點詞句做上記號、做好批注，使學(xué)生對文章的理解更深入。

三、精讀訓(xùn)練實踐

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練，可以給學(xué)生指出明確的閱讀方向，在精讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況，給出一定的賞析模式，指導(dǎo)學(xué)生賞析文章，并用嚴(yán)格規(guī)范的語言對自己閱讀文章的體會進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如教師在教授《濟(jì)南的冬天》一文時，教師不要急于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而是引導(dǎo)學(xué)生憑借以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大力發(fā)揚(yáng)發(fā)問的精神，精讀課文內(nèi)容，提出自己的疑問，然后再對文章進(jìn)行研讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行精讀的過程中，不僅要簡單剖析課文的內(nèi)容，還要指出文章的重難點，這樣才能引發(fā)學(xué)生思考問題，全面感知并總結(jié)課文。通過分析和討論可知，《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，文章的標(biāo)題簡明扼要地點出了地點和節(jié)令，文章描繪出濟(jì)南的冬天和其他地方冬天的不同景象，老舍先生在創(chuàng)作文章時，準(zhǔn)確把握了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動人冬景，從而中可以看出老舍先生善于描述景物的主要特征，表達(dá)自己鮮明的印象和感受。由此可見，教師在引導(dǎo)學(xué)生精度文章的過程中，讓學(xué)生善于發(fā)問，帶著問題來閱讀文章，在把握文章主旨和思想的基礎(chǔ)上解決問題，逐個擊破文章中的重難點，進(jìn)一步鞏固自己的語文知識，提高自己的文化底蘊(yùn)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣，在面對難度較大的文章時，能夠做到沉著冷靜，細(xì)致分析文章，掌握文章的主旨和思想，最終達(dá)到深入理解文章的目的。

總結(jié)：精讀是指從以文字符號為信息載體的讀物中提取有價值信息的閱讀方法。它的特點就是能從閱讀材料中找到重要信息，即理解文章中的主要信息。精讀能夠“充分開發(fā)閱讀者擴(kuò)大視覺感知能力和左右腦協(xié)調(diào)準(zhǔn)確處理視覺信息的巨大潛能”。精讀的目的在于使讀者從紛繁的讀物中篩選有用的信息。在初中語文教學(xué)中，精讀是建立在教師對學(xué)生耐心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，精讀訓(xùn)練能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在初中語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的職能，讓學(xué)生掌握精讀的方法和技巧，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

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