張保成

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有對所學(xué)的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，才會(huì)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。為此，教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，把學(xué)生看作是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)、正在成長發(fā)展中的人。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：問題情境；故事情境；信息技術(shù)；動(dòng)手操作；生活實(shí)際

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.116

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識(shí)的興趣?！痹谌粘＝虒W(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為教師備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀円渤３？吹?，學(xué)生對自己感興趣的事情，都樂于積極主動(dòng)地去完成；對不感興趣的事，就消極應(yīng)付。那么如何才能真正激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此，我簡單談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中經(jīng)常用到的幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但是對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！苯處熆梢岳脤W(xué)生的這一特點(diǎn)有目的地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中積極思考、主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極愉快地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)學(xué)生心中的疑問得到解決時(shí)，也掌握了知識(shí)。如在教學(xué)《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：日常生活中，我們都會(huì)遇到一些困難，例如：半路上自行車壞了，你會(huì)怎么做呢？而今天我們所要講的卻是毛澤東、朱德等老一輩無產(chǎn)階級革命家在革命斗爭中所遇到的困難，他們遇到了哪些困難？在困難面前他們又是怎么做的呢？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，在了解到老一輩無產(chǎn)階級革命家們?yōu)榱酥袊锩聵I(yè)不怕困難，不怕犧牲，勇往直前，善于創(chuàng)新的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對老一輩無產(chǎn)階級革命家們的崇敬之情。

二、運(yùn)用故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對聽故事比較感興趣。故事往往有典型的人物、曲折的情節(jié)，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上用故事導(dǎo)入新課，將新知識(shí)寓于其中，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)《繁盛一時(shí)的隋朝》一課時(shí)，我先給學(xué)生講述了隋煬帝賞瓊花的故事，故事講完后，有的學(xué)生提出疑問：真的是為了看瓊花嗎？我順勢回答：老師也有疑惑，那么隋煬帝為什么要?jiǎng)诿駛?cái)?shù)亻_通大運(yùn)河呢？這對我國歷史的發(fā)展又有什么作用呢？下面我們就到第二個(gè)框題“大運(yùn)河的開通”中尋找答案。通過故事的引入，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)欲望也就更加強(qiáng)烈了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

日常教學(xué)中，有時(shí)候單靠教師的語言敘述難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境氛圍，也難使學(xué)生受到心靈的沖擊，而多媒體的運(yùn)用，能使學(xué)生身臨其境，在感觀上受到強(qiáng)烈刺激，從而吸引學(xué)生主動(dòng)投入到歷史學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)《最可愛的人》一課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題去聽歌曲，《中國人民志愿軍軍歌》一播放，雄壯的旋律很快就吸引了學(xué)生的注意。通過傾聽，學(xué)生很快就回答出歌曲中講的是誰？他們要去做什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？教師反問：那么他們怎么做的，成功了嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)本課，同時(shí)，在教學(xué)過程中，我還展示了邱少云、黃繼光的圖片，《英雄兒女》的電影片段，學(xué)生們都愛看、愛聽，這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)，在使學(xué)生獲得盡可能多的感性材料的同時(shí)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

四、通過動(dòng)手操作、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。學(xué)生在參與豐富多彩的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)中，可產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在做中體驗(yàn)，得到正確的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《昌盛的秦漢文化（一）》一課時(shí)，講到造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)，課上我讓每個(gè)小組的同學(xué)分別在準(zhǔn)備好的竹片、舊布和紙上用毛筆寫字，經(jīng)過同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐后得到以下感受：在竹片上只能寫很少的字，如果寫多了不方便裝訂和攜帶；在舊布上寫字墨水會(huì)洇開，而且過去人們使用的是絲織品，價(jià)格太昂貴，也不適合書寫材料。相比之下，紙是價(jià)廉物美的書寫材料。這樣，通過操作使學(xué)生在探索求知的過程中認(rèn)識(shí)得到深化和發(fā)展。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)來源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情境會(huì)讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容就在他們身邊。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生活資源，促使學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)知識(shí)，達(dá)到對教學(xué)知識(shí)的理解與掌握。如在教學(xué)《社會(huì)生活的變化》一課時(shí)，我請同學(xué)們做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查，新中國成立前、改革開放前普通家庭遠(yuǎn)距離通信的主要方式是什么？現(xiàn)在普通家庭遠(yuǎn)距離通信的主要方式是什么？以20家為一組，統(tǒng)計(jì)改革開放后特別是現(xiàn)在家庭電話的使用比率，移動(dòng)電話占有比率，家庭網(wǎng)上通信比率。然后比較書信、電報(bào)、電話、移動(dòng)電話以及互聯(lián)網(wǎng)各具有哪些特點(diǎn)和優(yōu)勢？這些變化說明了什么？試分析變化的原因。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己周邊生活所發(fā)生的變化，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究變化的原因。

總之，在歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多很多。教師要因材施教、因人而異，采用不同的教學(xué)方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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