牛智生

摘 要：小學生正處于純真的年齡，心靈和道德天空都是最好描畫的世界。因而，小學語文教學必須加強學生的德育教育。語文作為一門人文科目，不僅要傳授學生語文知識，更應該重視學生思想道德品質方面的教育，使學生從小具有高尚的品質，為以后的人生發(fā)展奠定基礎。因此，作為一名合格的語文老師，需要時刻在語文教學中滲透“德育教育觀”，寓德育教育于語文教學，發(fā)揮語文教學的德育功能。以德育教育為中心，對語文教學中德育教育的重要性進行分析，提出發(fā)揮語文教學德育功能的策略，期望對語文教學的發(fā)展能有所幫助。

關鍵詞：小學語文教育；德育功能；發(fā)揮；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.096

語文新課程標準曾指出：“語文科目的教學需要實現(xiàn)思想教育與語文教學的辯證統(tǒng)一。”語文是基礎科目，其他任何科目的學習都離不開語文知識的積累，數(shù)學的審題離不開語文知識，政治的閱讀解析也離不開語文知識，如果學生不學好語文科目，那么其他科目的學習也很難完成；在素質教育大背景之下，思想教育是其教育的靈魂，不僅能夠培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，還可以磨煉學生的意志力，使學生潛移默化的得到心靈的凈化。所以，語文教育與思想道德教育兩者是相輔相成的關系，既能發(fā)揮知識教學的作用，又能發(fā)揮育人的作用。

一、對語文教學中德育教育的重要性分析

在小學語文教育教學之中，德育教育是學生具有高尚品質的基礎。在素質教育大背景下，德育教育的主要目的是讓學生掌握豐富知識，同時，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。特別是在當今社會快速發(fā)展時期，較多學校的學生其思想品質隨著年齡增長，其道德品質卻處于下滑的狀態(tài)，對此現(xiàn)狀，在語文教學中必須實施德育教育，已經(jīng)成為了刻不容緩的事情。面對如今社會的人才競爭，全面提高學生素質已是必然趨勢。此外，我國古代文學家周敦頤說過：“文以載道，德以載人?！边@便說明從古至今，在學習語文知識之時就將德育教育滲入了其中。因此，語文作為一門感受情感、表達情感、渲染情感的科目，必須將德育教育滲入其中，發(fā)揮語文教學的德育功能，將中華民族高尚的品質傳承下去。

二、加強小學語文教育，發(fā)揮語文教學的德育功能的策略分析

新課改之后對語文教學提出了新要求，老師不僅要重視學生知識與技能的提高，還要積極進行社會主義道德品質教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨、熱愛人民、熱愛環(huán)境、熱愛社會主義的思想感情。對此，可以看出小學語文教學中滲透德育教育是新課改的要求及任務，也表明了德育教育的必然性。那么，究竟該如何在語文教學中發(fā)揮語文教學的德育功能呢？以下是我的具體分析策略。

（一）挖掘小學語文教材中的德育內容

德育教育應從細節(jié)進行，從小的細節(jié)體現(xiàn)大的德育內容。語文教材是進行德育教育的最好資源，課堂是進行德育教育的最主要場所。小學生年齡小，社會觀、價值觀與人生觀處于剛開始發(fā)展的階段，對較多的生活現(xiàn)象、社會事物的理解不透徹，所以語文教學成為了社會了解生活與社會的重要途徑。而這些語文教材之中，有較多的內容都是從簡單到復雜，從具體到概念，給學生的德育學習提供了有利的基礎。縱觀語文課本教材，其中不乏優(yōu)美的文章，既有描寫大自然的《黃山奇石》《桂林山水》《白楊》，又有具有優(yōu)秀品質的《我不能失信》、《中彩那天》《麻雀》，還有歌頌愛國人士的《為中華之崛起而讀書》《懷念母親》《祖國，我終于回來了》《狼牙山五壯士》等。這些優(yōu)秀的課文篇章，都有一個共同的教學目標，讓學生感受不同作者的思想情感，培養(yǎng)學生高尚的思想品質。因此，在小學語文教學之中，教學必須緊緊圍繞教學大綱進行，教師在授課前必須吃透教材，從多角度、多方面、多層次去挖掘德育教育內容，真正的滲入到教學之中，發(fā)揮語文科目教育的德育功能。

（二）利用課堂教學環(huán)節(jié)，靈活運用滲透方式傳道育人

語文科目中的語言文字，蘊含著濃厚的韻味與情感，語文課堂具有形象性、動態(tài)性等特點，老師在引導學生進行思維與體驗情感之時，可以將德育教育完美地滲入其中，而好的教學素材需要利用有效的教學方式才可以達到預設的效果。那么需要怎樣來將德育教育滲入其中呢？其一，可以設身處地方式，即引導學生通過課文閱讀，和作者產(chǎn)生思想感應，進行心理換位方式，使學生真正體會當時的處境、心理感受與情感，真正和作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣便輕松地將課文的思想情感學習轉化為學生自覺設身處地的體驗與感受；其二，身臨其境方式，即語文教材之中，有較多描寫較為抽象、繁雜的內容，學生初次接觸之時，很難達到透徹的理解與感悟。對此，教師便可以運用身臨其境的方式，為學生準備教具、實物、制作課件、視頻、動畫等工具，為學生構建更加直觀、生動的學習內容，使學生輕松地理解課文，加深對課文的深刻理解?？诙b，心而為，只有學懂課文，德育滲透才有效果。

（三）巧設課下作業(yè)，將德育教育滲入到生活之中

德育教育應該由學習到生活之中，由課文到寫作之中，這樣才可以全方面地滲透，達到德育教育的目的。比如，在學習完《地震中的父與子》之后，教師可以布置作用讓學生回去幫父母洗菜、捶背、打掃衛(wèi)生等作為實踐作業(yè)，感受父母撫養(yǎng)自己的艱辛與勞累，之后讓學生寫關于父愛或者母愛的作文，進行練習，這比課堂之中的說教更具有德育教育價值；也可以在學習完《桂林山水》這樣描寫大自然、祖國山河的文章之后，讓學生去旅游勝地撿垃圾、清潔道路，讓學生在感受到祖國山河之時，感受到勞動的可貴、祖國山河的壯觀，之后再進行寫作，使學生受到德育教育之時，語文的寫作水平逐漸提高，這便意味著學生的語文綜合素養(yǎng)逐漸提高。

三、結語

綜上所述，語文教材之中確實滲透著多元化的德育教育資源，作為一名語文老師，要尊重語文科目的基礎教育、德育教育、知識教育功能，要不斷深入研究教材，將語文教育的功效全部發(fā)揮出來，使學生樂于學習語文知識，培養(yǎng)學生高尚的思想品質，讓小學生從小成為一個全方面發(fā)展的好學生，使學生成為新時期社會需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻：

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[ 責任編輯 張敬亞 ]