孫祥

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和抽象性.高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度有了很大程度的提高.在新課標(biāo)背景下，要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和抽象性.高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度有了很大程度的提高.有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)陷入困境.在新課標(biāo)背景下，教師可以利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的情境中不知不覺(jué)地完成對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在情境中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的.

一、新課標(biāo)背景下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展.在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師不僅要注重情境的模擬，更要注重所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，即教師要通過(guò)情境教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，指導(dǎo)學(xué)生積極思考，并自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，教師應(yīng)遵循以下原則：（1）準(zhǔn)確性.教師在創(chuàng)設(shè)情境之前應(yīng)該深入分析教材，并從教材內(nèi)容中整合出適合進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)的講解與情境創(chuàng)設(shè)相融合.只有這樣，才能保證情境創(chuàng)設(shè)有的放矢，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).（2）合理性.情境的創(chuàng)設(shè)，不是越華麗越好，而是要掌握分寸、講究方法，并能達(dá)到一定的教學(xué)目的.否則，一味地追求情境的華麗，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).（3）客觀性.情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了幫助學(xué)生順利地完成知識(shí)的理解.在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證情境創(chuàng)設(shè)的“量身定做”，爭(zhēng)取達(dá)到完美的教學(xué)效果.（4）創(chuàng)新性.在時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)下，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化.因此，教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代背景以及學(xué)生的培養(yǎng)需求，及時(shí)變更教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以使教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn).

二、新課標(biāo)背景下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

1.利用實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.數(shù)學(xué)中有許多概念都是從現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中抽象出來(lái)的.由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視其與實(shí)際生活的聯(lián)系.在新課標(biāo)背景下，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中應(yīng)該善于利用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，并從中總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在講“抽樣方法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：用隨機(jī)數(shù)表法從30個(gè)學(xué)生（其中男生17人）中抽取14人進(jìn)行評(píng)教，李明被抽到的概率是多少？創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生積極地投入到問(wèn)題解答中，提高了學(xué)習(xí)效果.

2.利用歷史故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.在數(shù)學(xué)發(fā)展史中，有許多與數(shù)學(xué)概念的提出，經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答相關(guān)的小故事.這些故事，既具有趣味性，又具有知識(shí)性，是比較好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素材.在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用這些歷史故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境.例如，在講“等比數(shù)列前n項(xiàng)式求和計(jì)算”時(shí)，教師可以講述古印度時(shí)期，西薩·達(dá)依爾的故事.在故事中，達(dá)依爾向國(guó)王索取賞賜時(shí)，提出了這樣的要求：在國(guó)際象棋棋盤(pán)上的第一個(gè)格子上放1粒麥子，第二個(gè)格子上放2粒，第三個(gè)格子上放4粒，第四個(gè)格子上放8粒，以此類(lèi)推，直到最后一個(gè)格子第64格放滿為止.然后讓學(xué)生算一算一共需要多少麥子.在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛開(kāi)始計(jì)算.最后的結(jié)果與學(xué)生之前的想象出現(xiàn)了巨大的出入.在學(xué)生的認(rèn)知沖突中，教師幫助學(xué)生總結(jié)等比數(shù)列前n項(xiàng)式求和計(jì)算的公式.通過(guò)深入思考，學(xué)生在這個(gè)數(shù)學(xué)故事中得到啟發(fā).

3.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域輔助教學(xué)的重要工具.多媒體集合了文字、聲音、圖片、影像為一體.在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容.例如，在講“三角函數(shù)”時(shí)，教師可以利用多媒體，將函數(shù)中的振幅、周期、相位三個(gè)要素的變化用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到三角函數(shù)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的特點(diǎn)，進(jìn)而深化對(duì)函數(shù)性質(zhì)、特征的理解.

總之，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.要使這一理念落實(shí)在教學(xué)中，教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果.