許素真

[摘要]生活化教學是一種與學生的日常生活實際有機地結合起來的高效教學模式。高中生物與日常生活緊密相連，因此在高中生物課堂中采用生活化教學的模式有助于提高高中生物課的教學質量與效果。本文以生活化教學的概念為出發(fā)，通過總結當下高中生物課堂教學存在的問題與不足，分析高中生物課堂開展生活化教學的必要性，提出在高中生物課堂開展生活化教學的有效實踐方法。下面我們就生活化教學的相關內容以及如何在高中生物課開展生活化教學進行一些探討。

[關鍵詞]高中生物課堂；生活化教學；實踐

新課程改革標準的教學理念強調教育與生活有機地結合起來，學生能夠運用課本的知識解決實際生活中的問題。在新課標的引導下，生活化的教學模式在各級學校和各個學科都越來越流行。高中生物課作為學生在高中階段的一門重要學科，如何讓其適應新課標的要求是一個值得研究的課題。生活化教學是解決這一課題的有效方法。

一、關于生活化教學的相關概述

1.生活化教學的含義

生活化的教學模式是一種以生活化體驗的方式讓學生掌握學科相關知識的一種新型教學模式。具體來說，生活化教學模式要以學科的特點出發(fā)，結合學科的實際特點，在備課、課堂授課等教學過程的各個環(huán)節(jié)中都通過聯(lián)系實際生活中的常見事件來開展，從而能更好地掌握相關學科的學習內容，提高課堂效果。在實際的課堂教學中，我們不能把生活化的教學模式與簡單地舉例子等同起來，生活化教學的目的是使學生以一種生活化的、更容易理解的思維方式去消化吸收相關的知識，因此，在開展生活化課堂教學模式的時候，引進的素材可以不是相關學科的，但是一定要是貼近學生生活實際的，并且學生容易理解掌握的。

2.關于生活化教學的相關特征

生活化教學作為一種高效的教學模式，它主要有以下三個方面的特征。第一，生活化教學模式下的教師和學生都會注意觀察日常生活中的各種事物。生活化教學的素材都來源于日常生活，教師注意留心日常的各種事物有利于教師積累生活化的教學素材。只有具備足夠的生活化素材的積累，教師在課堂中進行生活化教學時才能靈活地舉出各種實際生活中的例子輔助教學，幫助學生更好地理解教學內容。第二，生活化教學模式下的課堂氣氛是活潑輕松的。生活化教學以引用日常生活中的相關素材作為輔助，在課堂上，老師引入日常生活化的元素進行教學往往比較容易吸引學生的注意力，喚起學生的興趣，從而形成師生的良性互動，活躍課堂的氣氛。第三，生活化教學的目的性是十分明晰的。在生活化的教學模式中，不能為了引入生活素材而引入生活素材，生活化的教學模式也是教學模式中的一種，其目的是為了讓學生的學習活動順利有效地進行，因此在進行生活化教學時必須時刻明晰這目的性。

二、當前高中生物課堂開展生活化教學中存在的一些不足

1.過分注重生物課堂的生活化教學而相對忽視了生物教材上的教學內容

生活化的教學模式貼近學生的生活實際，能夠讓學生更好地掌握教學內容，符合現(xiàn)代教學的理念和要求。然而，生活化的教學模式只是一種創(chuàng)新的教學模式，是達成教學目標的其中一種途徑，我們不能將生活化教學作為生物課堂教學的目的。當下，不少的生物教師就犯了這種本末倒置的錯誤。許多生物教師在生物的課堂教學中過分地強調運用生活化的教學模式，而對于生物教學中最本源的生物教材內容則相對忽視了。這種本末倒置的做法并不是真正的生活化教學。缺少了生物教材內容作為基礎，沒有對教材內容進行有機整合而片面強調生活化手段的教學模式是本末倒置的。

2.高中生物課堂上的教學形式往往比較單一

在高中學生面臨著巨大升學壓力的大背景下，課堂教學往往逃離不出應試教育的框架。高中的生物課堂往往也逃不出應試教育大環(huán)境的制約，因此其課堂教學形式往往比較單一。雖然近年來在新課標的指引與素質教育的要求下，高中生物課堂的教學形式有了一定程度的創(chuàng)新，但受困于應試教育的大框架，創(chuàng)新的形式還是比較有限。對于高中生物課堂的生活化教學模式也有類似的困境，有創(chuàng)新但是創(chuàng)新形式有限，久而久之，學生對于單一模式的生活化教學也漸漸失去了興趣。

三、高中生物開展教學模式生活化應遵從的原則

1.主體性原則

根據(jù)新課程改革的要求，學生在教學活動中應該居于主體地位。學生確立在教學活動中的主體地位可以有效地激發(fā)學生學習的熱情以及積極性；同時能夠轉變他們的學習觀念，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣更能夠發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性。生活化教學作為一種創(chuàng)新的教學模式更應該強調學生的主體性原則，讓學生通過與實際生活相聯(lián)系的方式把書本上的內容學活，在掌握書本知識的同時能夠將書本學到的知識應用于實際生活當中，這才是生活化教學最本質的要求。

2.科學性原則

生物學科作為一門自然科學學科，其目的是通過相關的生物學理論知識來解釋日常生活中的相關事件及現(xiàn)象。在開展生物課堂的生活化教學時，應該遵循科學性原則，教師在教學時應該將生物知識原理與實際生活情況有機地結合起來，讓學生們通過生活中的親身體驗來理解相關生活現(xiàn)象背后發(fā)生的原理，從而達到更科學地掌握相關生物學理論知識的目的。

3.實踐性原則

在高中的生物課堂開展生活化教學時必須遵循實踐性的原則，在生物課堂教學中加入生活實踐的相關活動。開展實踐性的活動不僅能夠在活動中幫助學生解決實際生活中遇到的生物方面的問題，而且能夠幫助學生開展研究性學習，同時也能夠同步提高學生們的動手實踐能力，可謂一舉三得。

四、在高中生物課堂開展生活化教學的有效辦法

1.對教學內容進行生活化的設計

高中的生物教材的內容是國家的相關教育管理機構統(tǒng)一設計的，所以教材上面的教學案例不一定能夠完全適應全國所有的高中學生。因此，教師在進行教學內容生活化設計的時候就需要從本地學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在充分地把握好生物教材的核心內容的基礎上，發(fā)揮創(chuàng)造能力，設計好生活化的教學內容，以貼近本地學生生活實際的教學案例替換原生物教材上不符合本地學生生活實際的教學案例，從而讓課堂上的氣氛更輕松活潑，教學內容更親切真實。對教學內容進行生活化設計的過程中應該遵循循序漸進的原則，對教學內容的設計由淺入深，促使學生能夠更好地理解與掌握相關的生物知識，提高課堂教學效果。

2.鼓勵學生積極積累生活素材

學生的生活素材是教師能夠加以引用的教學資源。生物學科與日常生活緊密相連，生活素材能夠為高中生物學科提供重要的教學材料。因此，要想在高中生物課堂開展生活化教學，教師應該鼓勵學生在日常生活中積極地積累生活素材。在課前，教師還可以有針對性的要求學生收集與課上將要講授的生物知識相關連的生活素材，從而為學生在課堂上更好地掌握相關的生物學學科知識做準備。

3.在教學環(huán)節(jié)上多開展趣味性強的課堂活動

在高中的生物課堂上，要想令課堂的氣氛活躍，學生的參與積極性，教師多組織有趣的課堂活動是一個很有效果的手段。在設計課堂活動時，要將學生的生活實際與課堂活動的形式和內容有機地結合起來，這樣能夠使學生對課堂活動更感興趣，更能激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，而且能夠使學生通過課堂活動寓教于樂，更好地學習和掌握生物知識。

4.重視開展與生活實際有機結合的生物實驗

生物作為一門自然學科，要想學習好它離不開實驗教學。在生活化教學模式下，提高生物實驗教學的重要途徑就是要重視開展與生活實際有機結合的生物實驗。高中生物的很多實驗其實都是生活中的常見現(xiàn)象，教師在開展生物實驗教學的過程中可以更多地引導學生在課后的日常生活中進行相關的實驗，這樣不僅能提升學生進行生物實驗的參與度，還能夠培養(yǎng)學生自主探究的能力。

總的來說，生活化的教學模式對于高中生物教學的作用和意義是重大的。讓學生將課本的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將書本學習到的知識運用到實際生活當中去，真正地做到在生活中學習，讓學習促進生活。

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（責任編輯 陳始雨）