孫秀芬

[摘要]中職學(xué)校的語文課，學(xué)生課上不積極，教師上課沒有動力，已經(jīng)是共有現(xiàn)象。作為中職學(xué)校的語文教師，在多年教學(xué)中，通過不斷的探索和實踐，認為讓學(xué)生在語文課上變被動為主動，應(yīng)該首先讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語文的重要性；教師還要能夠靈活運用多種教學(xué)方法，使課堂“活”起來；所教授的內(nèi)容也要能夠具有實效性，使所需與所學(xué)有機地結(jié)合起來；更要充實自己，豐富自己的學(xué)識，使自己對學(xué)生更具吸引力，讓學(xué)生愛上語文課。

[關(guān)鍵詞]中職；語文教學(xué)；職業(yè)倦??；教法靈活；內(nèi)容實效

作為一名中職學(xué)校的文化課教師，提到上課就頭疼大概是大部分文化課教師的共有現(xiàn)象。一般來講，學(xué)生越愛學(xué)習(xí)，教師上課的積極性越高，反之，當老師走進課堂，學(xué)生趴倒一片，或者目光茫然，不管老師在上面講什么，學(xué)生沒有任何反應(yīng)，老師也就沒心情講下去了。這就是發(fā)生在中職學(xué)校教師身上的職業(yè)倦怠。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，有學(xué)生的原因，也有教師的原因。

學(xué)生的原因：中職學(xué)校的學(xué)生，多半不是主動選擇進入中職，而是因為初中階段學(xué)習(xí)成績不佳，不能升入普通高中，被迫選擇來中職學(xué)習(xí)。來中職學(xué)校后，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，抱著“混一天是一天”的想法，根本對學(xué)習(xí)不感興趣。而且，他們在初中階段也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上大部分時間不聽教師講課，不完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，聽不懂老師講課，越聽不懂越不學(xué)，最后就放棄了。

教師的原因：中職學(xué)校的教師在工作中大多處于精神極度緊張的狀態(tài)。普通學(xué)校的教師，每天更多地考慮如何備好課、上好課。而中職的教師，更多地擔心課堂上會出哪些突發(fā)狀況，哪些學(xué)生會調(diào)皮搗蛋，時刻想著應(yīng)對突發(fā)事件。長期的精神緊張就會造成心理壓力，心理壓力大本能地就會從心理上厭煩上課。

筆者多年在中職學(xué)校從事語文教學(xué)，面對這種現(xiàn)象，認為中職學(xué)校語文教師在教學(xué)中應(yīng)注意做到以下幾點：

一、學(xué)習(xí)之初讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)語文的重要性

很多學(xué)生認為來中職學(xué)校主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)課，從而忽視文化課學(xué)習(xí)。而《中職語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定了語文是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，目的是在提高中職學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生增加知識儲備，更重要的是提高學(xué)生自身的綜合能力。首先，語文可以讓學(xué)生學(xué)會更好地與人交流，這在日常交際過程中起決定性作用。我在上課時經(jīng)常對學(xué)生講：“人初相識，別人對你的第一印象就是通過你的一言一行來完成的，你說話的態(tài)度，決定別人對你的態(tài)度?！逼浯?，學(xué)好語文可以更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。語文的功底好，理解能力一定會高，那么在學(xué)習(xí)時，對教師所講的內(nèi)容領(lǐng)悟得就快，對各科的學(xué)習(xí)起到推動作用。第三，語文教材中選用的課文都是經(jīng)過專家組反復(fù)論證才選入的，對學(xué)生的心理健康有著極大的教育意義。比如《絕品》這篇課文，剛開始學(xué)生嫌文章長，不愛學(xué)，我要求學(xué)生輪流朗讀，反復(fù)體會，當學(xué)到最后一段“門外漫天大雪，四野一時寂靜無聲，雪，啞啞地落著”時，學(xué)生們也都安靜了下來。我問他們學(xué)到了什么？學(xué)生回答：“誠信”。這就是語文的魅力，震撼了學(xué)生的心靈，從而達到了教育的目的。

二、針對中職學(xué)生的特點，選擇靈活適當?shù)慕虒W(xué)方法

中職學(xué)生屬于高中生，一般高中生注意力可以集中四十分鐘。但是中職學(xué)生有其特有的特點，由于多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，他們的注意力只能集中二十分鐘。在課堂上說話、搞小動作、睡覺才是常態(tài)。這就要求我們教師要了解學(xué)生特點，上課時不能“一言堂”，要善于運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，想辦法讓學(xué)生動起來，調(diào)動他們的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。寓教于樂、動靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、師生配合。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，我選用多媒體教學(xué)，先播放明星版話劇《雷雨》片段，其中濮存昕演周萍、達式常演周樸園、潘虹演繁漪、田海蓉演四鳳、雷恪生演魯貴、佟瑞欣演魯大海，學(xué)生們在影片中看到這些明星，注意力馬上集中起來，非常興奮，紛紛議論這個是誰，演過哪些電影，那個又是誰，在哪部片子里出現(xiàn)過，興趣被激發(fā)了出來。隨著劇情的發(fā)展，學(xué)生逐漸被劇情吸引，邊看我會邊提一些問題，讓學(xué)生討論本劇的矛盾沖突，通過人物對話了解劇中復(fù)雜多樣的人物性格。在適當?shù)臅r間，我會停止播放，概略地講述整個劇情，在學(xué)生理解劇情后，分析片中的悲劇是如何造成的，明確話劇是以語言、動作、舞蹈、音樂等形式進行敘事的舞臺表演藝術(shù)的總稱。又如，學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《藥》一課時，我則選擇課文的第三部分“茶館談藥”的一段，讓學(xué)生課前分小組準備，課堂上按角色現(xiàn)場表演。各小組學(xué)生為了表演，在課前必須對課文進行充分的閱讀，通過合作探究的方式對每個人物的性格進行分析。課后我及時對此次活動進行點評，并教導(dǎo)學(xué)生欣賞小說要注意以下幾點：第一，理清情節(jié)線索，小說情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，閱讀時要注意尋找情節(jié)的發(fā)展邏輯；第二，把握人物形象，掌握肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等塑造人物的方法；第三，分析環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，小說里的人物總是處于特定歷史背景和生活環(huán)境中，所以人物的思想感情總是打上了時代的烙印和環(huán)境的痕跡。

在課堂上靈活運用多種教學(xué)方法，不同的課文，選用適當?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)起到了事半功倍的效果。

三、教學(xué)內(nèi)容要更具實效性

中職學(xué)生畢業(yè)后大多要直接就業(yè)，所以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)要更具實效性。教師應(yīng)把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，著重鍛煉學(xué)生的口語交際能力和應(yīng)用文寫作能力。

口語不僅僅是人們交流信息的形式，更是溝通人際感情的橋梁?！吨新氄Z文教學(xué)大綱》要求學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。高一的教材對介紹、交談、復(fù)述、演講等口語交際的方法和技能都有詳細的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)這一部分時，我先給時間讓學(xué)生做準備，然后輪流到前面介紹自己，第一個學(xué)生說出的話磕磕巴巴，內(nèi)容簡單，站在講臺上晃來晃去。他回座位后我在前面模仿他的樣子，指出了不足的地方。經(jīng)過不斷的糾正、實踐、總結(jié)，學(xué)生們逐漸認識到怎樣正規(guī)的介紹自己。首先，站在別人面前要姿態(tài)自然， 舉止大方。其次，說話時面帶微笑。第三，用語恰當， 禮貌待人。還需要根據(jù)不同的對象， 不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當、得體的話， 能根據(jù)表達的需要， 正確使用禮貌用語， 加強口語的表達效果。介紹自己時說出自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學(xué)校及年級、自己最喜歡的人或事等等。

應(yīng)用文寫作能力也是必須具備的。在職場中應(yīng)用文經(jīng)常要用到，比如，便條、計劃、總結(jié)、通知、申請書等等。學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作，要做到格式規(guī)范、文字簡潔。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當運用。應(yīng)用文寫作本身是很枯燥的，我們上課時不能一味照本宣科，這樣學(xué)生學(xué)起來會感到索然無味，不喜歡甚至厭倦應(yīng)用文寫作。中職教材對應(yīng)用文的處理，基本是按照各種文章體裁、案例、概念、格式、要求、練習(xí)幾大塊進行編寫，在教學(xué)時要由淺到深、由簡單到復(fù)雜、由易到難，注重與專業(yè)特點結(jié)合，做到學(xué)以致用。讓學(xué)生認為“以后用得著”，才能有效激發(fā)他們的寫作欲望，幫助他們吸收、消化應(yīng)用文寫作知識，進而通過鍛煉以提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。

四、加強教師隊伍建設(shè)

教師平時要加強學(xué)習(xí)，努力充實自己，提高自己的學(xué)識水平，與時俱進，不能“落伍”。中職的學(xué)生年紀都在15-18歲之間，這個年紀的學(xué)生吸收新事物的能力極強，而現(xiàn)今社會互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，從網(wǎng)絡(luò)上可以學(xué)到各種知識，如果教師不及時為自己“充電”，就不能對學(xué)生的問題就不能給予充分的解答。尤其是語文這門學(xué)科，教學(xué)中經(jīng)常涉及各個學(xué)科的知識，更要求老師在日常學(xué)習(xí)時要注意兼收并蓄，廣泛學(xué)習(xí)，使自己的知識結(jié)構(gòu)不僅有深度，還要有廣度。這樣才能掌控課堂，得到學(xué)生的親敬。對自己敬服的老師，學(xué)生們會給予極大的尊重，一個博學(xué)的老師，課堂也會更加精彩。

總之，中職語文教學(xué)要以適合學(xué)生為主。我們的教育宗旨是面向全體學(xué)生， 全面落實素質(zhì)教育。為了適應(yīng)21世紀教學(xué)發(fā)展的需要，就要不斷地探索、實踐，從而找到更行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[S].北京：北京師范大學(xué)，2007.

[2]蘇霍姆林斯基，蔡汀.蘇霍姆林斯基選集[J].教育科學(xué)出版社， 2001，（8）.

（責任編輯 陳始雨）