鄭丹

[摘要]高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極組織開展探究式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化課堂評價(jià)，使信息技術(shù)教學(xué)充滿趣味和活力，使學(xué)生的操作能力、探究能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；創(chuàng)新；實(shí)踐；有效教學(xué)

作為一名教師，該如何把信息技術(shù)知識既深入又活潑生動地教給學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，很值得我們研究。以往我在備課的過程中，自己投入了很大的精力，虛心向周圍的同事請教，認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，但是在教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，如不同班級的學(xué)生對信息技術(shù)的理解有很大不同，一個(gè)教案很難滿足眾多學(xué)生的需求，教學(xué)的單向性決定了教師在教學(xué)中更多考慮的是如何把課本知識講得精彩完美，而忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是一門注重操作能力的課程。教學(xué)之初，我認(rèn)為教會學(xué)生操作就是完成了課堂教學(xué)任務(wù)?？僧?dāng)我充滿激情地講解知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來的冷漠讓我吃驚，他們對這些實(shí)際生活中常用的操作毫不感興趣，課堂效果也可想而知。課后我進(jìn)行了反思，認(rèn)識到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，在講解課堂知識前我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)未能充分吸引學(xué)生的注意力，沒有將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生還處于一種懶散的狀態(tài)時(shí)，怎么能上好課？怎么能對知識感興趣？學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先應(yīng)體現(xiàn)在是否積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，教師在情景引入過程中如果能夠注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《合成圖像》應(yīng)用課程時(shí)，我先在大屏幕上展示了一幅幅合成的圖像，學(xué)生邊欣賞邊驚嘆，我趁機(jī)導(dǎo)入：“同學(xué)們，這一幅幅圖像有沒有意思??？你們好不好奇它們是怎么制作出來的？其實(shí)它們都是通過Photoshop軟件制作出來的。通過今天的學(xué)習(xí)，你們以后也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的圖像?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被調(diào)動了起來，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，我給學(xué)生概括講解了Photoshop軟件基本操作命令的使用方法，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)積極參與任務(wù)的制作，研究制作方法，集體解決出現(xiàn)的問題。這樣既營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生學(xué)會了知識。

二、組織探究式學(xué)習(xí)

教學(xué)不是單一地教學(xué)生知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生感興趣的前提下幫助他們建立一種學(xué)習(xí)方式——探究式自主學(xué)習(xí)，不是由教師直接講解所學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生從中體會解決問題的方法和過程。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些具有趣味性、實(shí)用性的任務(wù)，并有針對性地因材施教，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，尋求和掌握適合自己獲取知識的方法，挖掘一條學(xué)習(xí)新知識的有效途徑。這樣才能讓每一位學(xué)生都有所提高，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感。其次，在完成任務(wù)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從中獲取對知識的正確理解。最后，教師要適時(shí)地做出歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息、存儲信息的能力，使學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)方法和策略，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，在講解Word一課時(shí)，可以通過制作請柬、封面、海報(bào)等任務(wù)來滲透Word中每個(gè)菜單的功能，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過完成具體內(nèi)容來逐步掌握所學(xué)的知識與技能。這種探究式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生在實(shí)踐操作中創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，取得良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在完成教師布置的基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮自身的潛能，進(jìn)行自主創(chuàng)新練習(xí)，提高和拓展學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行flash引導(dǎo)層動畫課程教學(xué)，在制作“小鳥飛翔”這一案例時(shí)，首先要求學(xué)生按照書本中的操作步驟制作，然后由教師講解，讓學(xué)生也適時(shí)參與進(jìn)來，引導(dǎo)他們說一說小鳥是按照什么路線飛翔的，想一想小鳥能不能按照自己指定的路線進(jìn)行飛翔。之后給學(xué)生一定的時(shí)間自由探討，可以參照教師提供的導(dǎo)學(xué)案，也可以同學(xué)之間互相幫助，教師給予指導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，不僅從中享受到自我學(xué)習(xí)的快樂，也為今后主動獲取知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，而在新一輪課程改革的背景下，教師們開始把小組合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)課堂中，并進(jìn)行了積極的嘗試與探索，取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)前，學(xué)生對信息認(rèn)識的層次差異比較明顯，有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)很了解，特別是網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)槠綍r(shí)接觸得較多，而有的學(xué)生平時(shí)不太接觸電腦。鑒于此，在教學(xué)過程中可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來完成任務(wù)驅(qū)動。

小組合作學(xué)習(xí)的模式大致可以分為四部分：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——探究學(xué)習(xí)——交流展示——?dú)w納反饋。

1.明確教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.探究學(xué)習(xí)。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究教學(xué)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)方向和需要解決的問題。根據(jù)組員特點(diǎn)組內(nèi)分工一定要明確，先選出正副組長，由組長帶領(lǐng)組員討論需要解決的問題，副組長負(fù)責(zé)檢查組員的任務(wù)完成情況，然后在組內(nèi)開展分工合作和探索交流，在此期間教師巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

3.交流展示。小組成員結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，通過探究學(xué)習(xí)闡述各自的觀點(diǎn)，有疑問的地方組內(nèi)集體探究。小組內(nèi)沒有解決的問題，可以向其他小組尋求幫助，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。任務(wù)完成后組內(nèi)派一名代表在全班展示本小組的成果，并與其他小組交流學(xué)習(xí)心得。

4.歸納反饋。教師通過小組間的交流探討、組內(nèi)代表的匯報(bào)展示、小組任務(wù)完成情況等來判斷學(xué)生知識掌握的情況，然后進(jìn)行歸納小結(jié)。

開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生從不同的角度去觀察、思考和解決問題。學(xué)生通過動手操作、探討交流，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，潛能得到了充分發(fā)揮。

四、優(yōu)化課堂評價(jià)

課堂評價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為根本任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、執(zhí)行能力、知識技能等方面的閃光點(diǎn)和存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課堂教學(xué)要更注重發(fā)展性評價(jià)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

教學(xué)評價(jià)要發(fā)揮以下三個(gè)方面的作用：1.指導(dǎo)的作用。通過教學(xué)評價(jià)過程的反饋，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。2.鼓勵(lì)的作用。采用學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生互評、教師與學(xué)生共評等形式，這樣既能有助于調(diào)動教師與學(xué)生雙方的積極性，也有助于促使師生的共同發(fā)展。3.提高的作用。在課堂教學(xué)評價(jià)過程中，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足就要及時(shí)糾正，使教與學(xué)的雙邊活動不斷完善，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

信息技術(shù)課看似簡單實(shí)則不易，教師在教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，積極為學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）