趙艷麗

摘 要：以人為本教學(xué)理念下的高中歷史教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對(duì)于他們存在的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把教師的激勵(lì)和指導(dǎo)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力的提高。在以人為本的課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新的教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，用教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)生主體；師生關(guān)系；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.038

在以人為本的高中歷史課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力離不開教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生滲透有效的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中積累歷史知識(shí)，促進(jìn)他們探究能力的不斷提高。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要改變灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng)新性，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中能有效掌握知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)歷史綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和掌控的地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)完歷史知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在枯燥的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生很快就失去了學(xué)習(xí)興趣。隨著以人為本教學(xué)課堂的構(gòu)建，高中歷史教師在創(chuàng)新教學(xué)形式的同時(shí)，還要給學(xué)生充分的自由和探索空間，讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀、分析和討論。通過自主探究，學(xué)生的主動(dòng)性獲得了不斷提高，他們?cè)诟冻雠Φ耐瑫r(shí)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了收獲，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著歷史知識(shí)的不斷積累，學(xué)生的歷史思維能力也有了提高。在輕松活躍的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)提出疑問，使問題能夠在教師和學(xué)生的共同討論中得到解決，加深他們對(duì)歷史知識(shí)的理解，促進(jìn)他們分析問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的探究主動(dòng)性

在歷史教學(xué)中進(jìn)行以人為本的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓他們?cè)诙鄻踊那榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮探究積極性，有效掌握歷史知識(shí)，促進(jìn)他們歷史探究能力的提高。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使課堂教學(xué)在情境的促進(jìn)作用下高效進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)討論情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在歷史教學(xué)中設(shè)計(jì)討論情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考的過程中深刻理解知識(shí)，積極發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的理解。通過討論，讓學(xué)生掌握了多種思維方式，能夠有效提高他們分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)討論情境時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維疑惑之處設(shè)計(jì)問題，讓問題能激活學(xué)生的思維，使他們?cè)谡f出對(duì)知識(shí)的不同理解和感悟后，針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。在討論環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的討論情況，并對(duì)他們爭(zhēng)執(zhí)不下的問題進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們深刻理解歷史知識(shí)，使討論獲得實(shí)效。通過討論，讓學(xué)生的思路越來越寬、越來越清晰，使他們對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)也越深刻。例如，在教學(xué)《國(guó)共的十年對(duì)峙》時(shí)，教師在讓學(xué)生認(rèn)真閱讀了教材內(nèi)容之后，根據(jù)自己的理解展開討論。通過討論，讓學(xué)生了解了南昌起義、“八七”會(huì)議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府的建立、紅軍第五次反“圍剿”的失利及紅軍長(zhǎng)征的歷程等基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)了南昌起義在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上的地位、遵義會(huì)議在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上的重要地位及長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵。通過討論探究，發(fā)揮了學(xué)生的智慧和能力，使課堂教學(xué)有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

（二）結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解

高中歷史知識(shí)中的知識(shí)點(diǎn)比較分散，有大量的知識(shí)需要記憶和掌握。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上記住的知識(shí)也很容易遺忘。在多媒體進(jìn)入到歷史課后，教師利用多媒體的特點(diǎn)把抽象的歷史知識(shí)進(jìn)行綜合、整理，利用多媒體直觀地展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深刻理解。例如，在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過多媒體播放的影片對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有了初步了解，并在認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容后了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中，學(xué)生對(duì)歷史事件有了深刻的認(rèn)識(shí)，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)課件的引導(dǎo)下進(jìn)行歷史知識(shí)的深入分析，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和收獲，使他們的學(xué)習(xí)效率不斷提高，深刻地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，教師要把握教學(xué)內(nèi)容，從教材中的重難點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考和探究，激發(fā)他們思想的共鳴，讓他們的思維能力得到較大的提高，深刻地掌握歷史事件的本質(zhì)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)歷史教學(xué)的高效進(jìn)行。

（三）創(chuàng)設(shè)想象情境，激活學(xué)生的歷史思維

高中歷史教材中的歷史事件和知識(shí)離學(xué)生所處的時(shí)代較遠(yuǎn)，很多內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和思維很難深刻理解。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，用豐富的教學(xué)語言為他們描述歷史事件的發(fā)生背景，讓他們跟隨教師的描述進(jìn)行想象，真正感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，體會(huì)歷史事件的產(chǎn)生原因、過程和結(jié)果。通過想象，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入到了歷史事件當(dāng)中，獲得深刻的感受，讓他們對(duì)歷史知識(shí)有了獨(dú)特的理解，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在想象過程中，趣味新穎的學(xué)習(xí)過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探究，在想象情境中深入理解，促使他們歷史思維的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)效率。

總之，在以人為本的高中歷史教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)閱讀教材中的內(nèi)容，以歷史事件的發(fā)生時(shí)間為知識(shí)軸，把分散的知識(shí)點(diǎn)和時(shí)間軸建立聯(lián)系，形成完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷往知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中添加新的內(nèi)容，提高他們的歷史綜合能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極探究中高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]