陳志松

摘要：隨著新課改理念深入教育行業(yè)，對(duì)于初中的思想品德課，如何才能合理的開展心理健康教育成為了教育者們非常關(guān)注的話題?，F(xiàn)階段，重點(diǎn)以提高初中學(xué)生的思想品德并有效的開展心理健康成為新形勢(shì)中必須實(shí)施的過程。本文主要分析初中思想品德之心理健康有效性的概述以及教育中存在的問題，并提出有效的解決措施，為教育界提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；心理健康教育；有效性分析

在初中教育中，學(xué)生不僅會(huì)受到學(xué)校中的影響，還會(huì)受到家庭、社會(huì)、朋友方面的各種影響，可能造成心理出現(xiàn)不健康的思想，存在思想中的不健康因素會(huì)直接影響到學(xué)生健康的成長(zhǎng)。在這樣的情況下，就要發(fā)揮思想品德課的作用，教師可以利用這樣的課程促進(jìn)學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。通過以下方式進(jìn)行具體分析。

一、初中思想品德課之心理健康教育的基本概述

有效的初中思想品德之心理健康教育具體是指為社會(huì)產(chǎn)生的效應(yīng)直接推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。這種教育方式具體展現(xiàn)出學(xué)生心里方面的素質(zhì)與心里健康具備有效性。新形勢(shì)社會(huì)中對(duì)于人才的基本標(biāo)準(zhǔn)就是擁有優(yōu)秀的心理素質(zhì)。正處于成長(zhǎng)的初中生們會(huì)受到心理、生理、生活、學(xué)習(xí)等方面變化的影響，內(nèi)心也會(huì)隨著變化而變化，因此，學(xué)生在初中教育中學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)對(duì)于后續(xù)的發(fā)展非常重要。

二、初中思想品德課之心理健康教育受到的制約

1、因教材受到的制約。在教學(xué)內(nèi)容方面太過于重視知識(shí)的邏輯性與系統(tǒng)性，導(dǎo)致忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體位置。近年來，初中思想品德課程長(zhǎng)期運(yùn)用的教材通常都是一些根據(jù)“是什么”“怎么做”“為什么”的順序編寫出來的，整體課程中嚴(yán)重確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生情緒意志、心理體驗(yàn)部分，所建立理念的態(tài)度并不是實(shí)踐的態(tài)度。傳統(tǒng)教材設(shè)置出的問題與實(shí)例不具備有效性的特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生目前所應(yīng)用的教材仍然無法跟隨新時(shí)期的步伐，總是運(yùn)用同樣的實(shí)例會(huì)造成學(xué)生無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、教師教育理念受到的制約。從教師的角度下來講，盡管部分教師認(rèn)為在初中教育中，思想品德課之心理健康教育非常重要，但是，在實(shí)際的心理教育工作中時(shí)常出現(xiàn)角色之間相互沖突的畫面，難以將政治教師與心理教師的進(jìn)行角色的互換?；诮逃呔邆涞乃刭|(zhì)而言，很多的初中教師在教育工方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在掌握心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)比較少，進(jìn)行心理教育的過程中，多數(shù)教師還在運(yùn)用政治的教育理念為學(xué)生灌輸知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展?fàn)顩r，嚴(yán)重的忽略了學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問題。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方面受到的制約。在初中思想品德課教育過程中，心理健康教育非常重視課堂上的生活化、學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。實(shí)際教學(xué)中，將會(huì)受到很多學(xué)生自身原因的影響，使得教學(xué)目標(biāo)無法明確。比如，初中生之間存在不愿意相互溝通，甚至存在對(duì)課堂上產(chǎn)生畏懼的心理，導(dǎo)致教學(xué)無法合理的進(jìn)行。

4、教學(xué)環(huán)境受到的制約。正如以上的具體闡述，多數(shù)教師在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)角色之間的相互沖突，使得課堂上的環(huán)境十分消沉，學(xué)生難以表達(dá)內(nèi)心的所想，嚴(yán)重降低了心理健康教育的有效性。

三、加強(qiáng)提高初中思想品德課之心理健康教育有效性的措施

1、根據(jù)心理健康教育的原則進(jìn)行。初中思想品德課教育中，心理健康教育具備尊重、針對(duì)、活動(dòng)、發(fā)展等等性質(zhì)方面的原則。在教育過程中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體地位，并且根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)與年齡進(jìn)行合理的教育措施，同時(shí)，需要在心理健康的教育課堂中多添加一些教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、優(yōu)化教學(xué)教材。據(jù)研究者表明，針對(duì)心理健康教育的相關(guān)材料方面的編制，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確保材料具備全面性、發(fā)展性、活動(dòng)性質(zhì)等。心理健康教育的教材需要更具有代表性以及生活中的實(shí)例，不能只注重其中的某個(gè)部分，在進(jìn)行編訂的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，將涉及的內(nèi)容分成多個(gè)層次，先是由簡(jiǎn)單到困難，編成循序漸進(jìn)的形式。另外，相關(guān)的教育內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況著手，將一些社會(huì)上的熱點(diǎn)問題融入到初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

3、提高教師的教學(xué)能力。身為初中思想品德課程的教師，在開展心理健康教育時(shí)，將學(xué)生傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)觀點(diǎn)加以改進(jìn)，多重視學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師需要從自身的心理素質(zhì)培養(yǎng)開始，這樣才能更好的為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生在人格方面更加優(yōu)秀。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)多掌握一些有關(guān)心理方面的知識(shí)，多運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生心理健康的教育模式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的幫助，將心理健康教育的有效性真正提高。

4、營(yíng)造出互動(dòng)化教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)階段，初中學(xué)的教室桌面都是以秧田式布置方式為主，學(xué)生之間的相互交流時(shí)通常都是以前后桌的形式討論，這種布置形式不能積極的影響心理健康教育，對(duì)于師生之間的溝通也十分不利。因此，心理健康教育主要提倡學(xué)生進(jìn)行相互探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教室中可以運(yùn)用圓桌，以分組的形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生圍坐在一起，心理健康課堂上可以應(yīng)用角色活動(dòng)，還可以多半布局的形式。這樣不僅能豐富學(xué)生課堂上的環(huán)境，還能降低課堂上教師與學(xué)生之間、同學(xué)之間溝通的障礙。

四、結(jié)語

總之，要想提高初中思想品德中，心理健康教育的有效性，需要專業(yè)人士不斷的努力追尋。教師的教育水平也需要進(jìn)一步完善，完善過程中需要學(xué)生與家長(zhǎng)的努力配合，只有這樣才能充分的發(fā)揮心理健康教育的作用，有效的提高學(xué)生綜合方面的素質(zhì)，從而，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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