謝李林

摘要：眾所周知，英語作為世界上使用最廣泛的語言已經成為許多國家的第二語言，學習英語，有助于學生養(yǎng)成形象化思維模式，也能夠使得學生在走向就業(yè)崗位時有更多的選擇。然而小學的英語教育是學生學習英語的入門階段，在入門階段針對小學生的英語學習的特點制定小學英語閱讀教學，更能夠提高小學英語教學的質量和水平。為了使小學英語閱讀走向個性化，人性化的模式，筆者將從以下幾個方面闡述小學英語閱讀教學的方法，希望能夠對一線的小學英語教師在實際的教學過程中有所幫助。

關鍵詞：小學英語；閱讀；方法

一、小學英語閱讀教學的目標明確化

二、創(chuàng)造良好的小學英語閱讀教學新模式

小學英語教學的要求小學階段的英語教學必須讓學生掌握，看懂圖標圖識，能夠使用音標進行正確的拼讀，能夠進行簡單的日常交流，能夠閱讀簡單的課文，聽懂簡單的英語歌曲和詩歌并表演，對課文的知識能夠靈活運用貫通[2]。而就筆者認為，要使一線英語教師的教學滿足以上幾點要求，一線的英語教師應當為其創(chuàng)造良好的小學英語閱讀教學模式，就筆者而言，可以根據各個年級學習英語的不同程度進行不同的訓練，例如，在三年級的英語學習，尚處在簡單的打招呼的階段，最主要的是要求學生每天互相使用英語進行打招呼，既能夠使學生養(yǎng)成良好的禮貌習慣，也能夠鞏固課堂的知識。通過一些情境化的視頻和動畫，教會學生靈活運用英語并完成簡單的閱讀填空。而在五年級的英語教學中，則可以加入短小的詩歌閱讀，讓學生在藝術中潛移默化的對英語學習有一定的掌握。在六年級的英語教學中，可以在課后布置英語閱讀作業(yè)，為其與初高中的英語學習銜接起來，打牢學生英語閱讀訓練的基礎，并讓學生能夠寫一倆句簡單的對話，既能夠開發(fā)學生的思維能力，又能夠讓學生學會自己運用已學的英語短語和單詞，鞏固已學的知識。從而達到多方面的英語鍛煉，而不只是傳統(tǒng)的老師在黑板上書寫，學生單一乏味的看老師書寫這種低效率，枯燥的教學模式。

三、小學英語閱讀教學訓練方法

根據科學研究表明，情景化教學更能夠吸引學生的注意力，讓學生對英語學習產生興趣。因此，在實際的小學英語教學過程中，小學英語教師應當注意到，可以在課堂中穿插情景教學，例如，教學給出一個紅色的盒子，可以問學生這是什么，讓學生用英語回答，學生便能回答“This is a box?！比缓蠼處熃又儐?，這個盒子是什么顏色，學生便會回答“The color is red.”教師還可以接著問學生喜歡什么顏色，倘如學生喜歡黃色，便會回答yellow。這便在簡單的一分鐘里使學生對三個不同的句子有了聽力和理解力記憶力的訓練。更深入的是可以使用多媒體進行情景化教學，例如可以在多媒體中播放一些簡單的對話，讓學生在閱讀后提出一些簡單的問題，讓學生搶答，并對回答正確的學生予以褒獎和獎勵，讓學生對英語學習產生興趣，也從中獲得成就感。

四、結語

小學英語閱讀水平的鍛煉，對學生日后的學習起了基礎性的奠基作用。因此，分層次，分階段的個性化和人性化訓練顯得至關重要。通過這樣的訓練，能夠提高小學英語閱讀教學的效率，也能夠提高學生的閱讀水平。

參考文獻

[1] 魯宗干. 小學英語教師手冊[M]. 廣州：廣東教育出版社，2001. （10）.

[2] 李英，黃艷明. 英語新課程教學設計[M]. 大連：遼寧師范大學出版社，2002（22）.