謝春燕

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師經(jīng)常進(jìn)行游戲教學(xué)。本文通過(guò)具體的案例分析，闡述了小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)；思考

小孩子都是喜歡玩游戲、唱兒歌。針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，同時(shí)為了鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，游戲教學(xué)成了英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的一部分。有了游戲教學(xué)，課堂就會(huì)活起來(lái)，學(xué)生的積極性隨之提高，因此很多老師都會(huì)采用游戲教學(xué)。但經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，老師有時(shí)候發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)并不能達(dá)到原定的教學(xué)目標(biāo)。有的學(xué)生雖然在游戲時(shí)玩得興高采烈，但游戲過(guò)后老師檢查，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解。這不禁引起了老師的發(fā)思，老師在游戲教學(xué)中應(yīng)該注意什么？

反思一：必須明確游戲教學(xué)的活動(dòng)目的

情境一：二年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Lets learn學(xué)習(xí)天氣類(lèi)單詞。開(kāi)始，教師用“Are you going to？”一首歌作為熱身。然后，教授六個(gè)天氣類(lèi)單詞和相關(guān)句型“How is the weather？ Its ？”。隨后，大屏幕中輪流閃過(guò)各種天氣情況的單詞，孩子們進(jìn)行搶答。課堂氣氛非?；钴S，孩子們玩得很盡興。在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑、唱唱跳跳中，本節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束了。

“Are you going to？”這首歌在課堂上進(jìn)行，是對(duì)新課程理念的曲解，違背了游戲教學(xué)的初衷。因?yàn)檫@首歌講的是關(guān)于活動(dòng)地點(diǎn)，與本課所授的天氣內(nèi)容沒(méi)有直接的聯(lián)系目的性不強(qiáng)。僅僅是為唱而唱，為動(dòng)而動(dòng)，簡(jiǎn)單追求課堂氣氛活躍，卻忽視了課堂教學(xué)目的。

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)游戲活動(dòng)達(dá)到課堂教學(xué)的最大效益。說(shuō)、唱、玩、演等游戲活動(dòng)只是激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而不是最終的教學(xué)目標(biāo)，重要的是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂(lè)。教師在設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以游戲活動(dòng)為方式，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在趨于真實(shí)的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)，交流協(xié)作，探索發(fā)現(xiàn)。

因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要制定明確的活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)是否正確是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇不同的游戲活動(dòng)。不同的游戲活動(dòng)有不同的作用，有的游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的游戲活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的理解，有的游戲活動(dòng)可以提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的流暢性，有的游戲活動(dòng)則可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。只有當(dāng)游戲教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)時(shí)，游戲才能成為輔助教學(xué)的有效工具，教師才能達(dá)到真正的寓教于樂(lè)。

反思二：游戲活動(dòng)要難易適中，充分激活已有知識(shí)

情境二：一年級(jí)下冊(cè)Unit6 I want icecream“Lets Chant”一課中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完小詩(shī)以后。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生活用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，各位學(xué)生模擬將水果給自己好朋友，并練習(xí)說(shuō)“I like apple. Its red. Its for you.”等對(duì)話。然而讓老師始料未及的是，學(xué)生們捧著各種各樣的水果，爭(zhēng)先恐后地送給后面聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)，不停地說(shuō)：“老師，送給你！”教室頓時(shí)鬧哄哄，秩序混亂。據(jù)筆者觀察統(tǒng)計(jì)40人的班級(jí)僅有10人運(yùn)用了剛學(xué)的關(guān)于食物的句型。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際語(yǔ)言水平為基礎(chǔ)，來(lái)調(diào)整游戲的難易度，使學(xué)生在活動(dòng)中能通過(guò)自己的思考和借助他人的幫助，運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)解決存在的問(wèn)題，從而發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。如果活動(dòng)難度太高，只會(huì)使活動(dòng)成為了課堂教學(xué)中的攔路虎，使學(xué)生害怕參與到活動(dòng)中去；活動(dòng)難度太低，則會(huì)浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。

上述課例中，讓一年級(jí)的學(xué)生連貫英語(yǔ)會(huì)話是有一定難度的，而老師在進(jìn)行游戲活動(dòng)前，沒(méi)有進(jìn)行任何的教學(xué)鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生想進(jìn)行活動(dòng)，但又不知道怎么開(kāi)展，只知道要把水果送出去，最終使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得無(wú)效。

其實(shí)在活動(dòng)前教師可先復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的水果單詞和顏色單詞。再指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生按要求送水果給同學(xué)，并規(guī)定送水果的同學(xué)講對(duì)一句話，收水果的同學(xué)就送一張貼紙給對(duì)方，其他小組的同學(xué)注意觀看、聆聽(tīng)，然后學(xué)生在四人小組內(nèi)互相贈(zèng)送水果。那么講清楚規(guī)則，做好示范后，再讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，而教師也要積極參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并幫助其解決問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)時(shí)或完成任務(wù)有困難，教師可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成任務(wù)，以免個(gè)別學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)，而對(duì)老師的活動(dòng)要求“陽(yáng)奉陰違”，這樣，在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。

反思三：課中游戲活動(dòng)貴“精”

情境三：一年級(jí)下冊(cè)Unit6 I want icecream一課，教師在講課過(guò)程中為了鞏固學(xué)生新學(xué)的單詞，使用了多種游戲方法，有開(kāi)火車(chē)、大小聲、bong game、拍圖。學(xué)生游戲時(shí)過(guò)分投入，甚至到最后拍圖的游戲時(shí)，有的學(xué)生直接在座位里就大喊是第幾幅圖，整個(gè)課堂顯得鬧哄哄。

在上述例子中，老師原本為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，才安排了游戲。但由于老師所設(shè)計(jì)的游戲太多，而時(shí)間有限，老師只關(guān)注是否把教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容都完成，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于游戲的環(huán)節(jié)太多，學(xué)生的情緒總是處于高漲水平，也導(dǎo)致學(xué)生容易感到疲憊，最后課堂的結(jié)構(gòu)松松散散。

其實(shí)課堂游戲數(shù)量過(guò)多，形式過(guò)于花哨，容易喧賓奪主，使學(xué)生忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受。原本以學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)能力為目的的英語(yǔ)課，變成了游戲活動(dòng)課。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師選用的游戲要精挑細(xì)選，選擇一個(gè)能更符合教學(xué)目標(biāo)，能更有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的游戲活動(dòng)即可。必要時(shí)可以多選擇一、兩個(gè)游戲，但要考慮清楚兩個(gè)游戲?qū)τ诎l(fā)展學(xué)生的能力是否螺旋上升的。如果兩個(gè)游戲發(fā)展學(xué)生的能力是同一水平的，就選擇一個(gè)更能吸引學(xué)生的，更能提高課堂教學(xué)實(shí)效性的游戲活動(dòng)。

總之，英語(yǔ)游戲活動(dòng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思和創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)的有效性。