臧敏娜

摘要：小學階段是孩子們學習基礎知識的最佳階段，人們稱之為“基礎教育”，從這時起，人生中較為漫長的學習活動開始了。小學階段是極為重要的一個階段，在不同的年齡階段，語文教學有不同的側(cè)重點。作為教師，重要的不是讓學生去適應教學方法和要求，而是讓教學方法去適應學生。

關鍵詞：小學語文；學習方法；有效探究

小學階段是孩子們學習基礎知識的最佳階段，人們稱之為“基礎教育”，從這時起，人生中較為漫長的學習活動開始了。小學階段是極為重要的一個階段，在不同的年齡階段，語文教學有不同的側(cè)重點。作為教師，重要的不是讓學生去適應教學方法和要求，而是讓教學方法去適應學生。因此，在小學教學活動中應做到教學態(tài)度上表現(xiàn)一個“親”字；教學方法上體現(xiàn)一個“活”字；教學要求上實行一個“細”字；技巧上突現(xiàn)一個“多”字；技能上做到一個“精”字；習慣培養(yǎng)上堅持一個“恒”字。

一、教學態(tài)度上表現(xiàn)一個“親”字

剛上學的孩子非常純真可愛，教師在他們的眼里很神圣，他們的情感很豐富，別小看他們，教師是不是真心愛他們，他們是看得出來得。他們的情感很脆弱，容易受到傷害，教師對待他們的態(tài)度如何，往往影響著他們的學習態(tài)度和行為。他們以敏感的童心，領會著教師對他們表現(xiàn)出來的態(tài)度，并作出相應的反映。他們上進心強，喜歡表揚和鼓勵，所以教小學的教師要有耐心和愛心。課堂教學，教師要語調(diào)和藹一點，語言通俗一點；詞語簡短一點，語速緩慢一點；表情生動一點，教態(tài)活潑一點。教師在課堂上多正面積極地評價學生，多鼓勵、多建議，這種和藹融洽的師生關系有利于學生樹立自信心，進行創(chuàng)造性的學習。

二、教學方法上體現(xiàn)一個“活”字

小學階段的學生好奇心和求知欲強，喜歡聽故事，喜歡做游戲，凡是活動的、新穎的東西都容易引起他們的興趣。他們的思維以形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡。他們好勝心強，喜歡和同伴比賽、競爭。他們的自制能力和堅持性較差，學習時的注意力一般在10分鐘左右。

三、教學要求上實行一個“細”字

學生，尤其是剛?cè)雽W的學生，很多學習活動對他們都是“第一次”。第一次讀書，第一次寫作業(yè)，第一次做試題？？應該注意抓好每一個“第一次”，結(jié)合學習活動，給予具體的指導和示范。

對于初進校門的小學生，有些道理教師是要給學生講清楚的，使他們懂得應當怎樣做，不應當怎樣做，為什么要這樣做，不要那樣做，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范。比如，要告訴孩子們課桌里的書本要分類放，把同一科的書本放在一起，這樣便于查找取放；寫作業(yè)時，要準備好文具，寫明日期，然后審清楚題，思考答案，再寫下來；寫時要心手同一，注意格式，書寫工整，力爭一次寫好，寫完認真檢查。這些行為看起來很細小，但對培養(yǎng)學生形成認真的態(tài)度、養(yǎng)成合理的方法是很重要的。

四、技巧上突現(xiàn)一個“多”字

1、消除顧慮，讓學生敢學。有的學生天性膽小、懦弱，有的學生學習基礎差，在眾人面前讀書就更心虛了。久而久之，這些學生會錯誤地認為學習水平不如人，因此“沉默”下去。教師要清除他們的顧慮，多給他們時間和機會，讓他們樹立起學習的信心。

2、課內(nèi)外結(jié)合，讓學生樂學。教師在課堂上要創(chuàng)造機會，利用各種途徑，采取多種形式鼓勵學生回答問題，讓學生多寫多練，課后再布置適當?shù)木毩暼蝿?。定期舉行單元測試和知識競賽，讓他們體驗成功的喜悅，由“會學”產(chǎn)生“樂學”的欲望。

3、養(yǎng)成習慣，讓學生常學。習慣和能力密不可分，習慣在能力訓練的過程中養(yǎng)成；反過來，具有良好的學習習慣，也促進能力的提高。做到邊學邊思，邊讀邊記。

五、技能上做到一個“精”字

1、范讀激趣，為學生提供一個榜樣。語文課上的范讀不但能激發(fā)學生朗讀的興趣，誘發(fā)學生的動機，而且能增加學生的信心，消除畏難情緒。我在指導學生朗讀《我的戰(zhàn)友邱少云》六——七自然段時，發(fā)現(xiàn)讀兩遍之后，效果仍然不好，練習的興趣也有所下降。于是，自己配上炮火隆隆的音樂，以聲情并茂的范讀感動了學生。當學生聽了我的朗讀后，產(chǎn)生了強烈的讀書欲望。

2、現(xiàn)身說法，給學生學習的技巧。所謂“現(xiàn)身說法”，就是老師不僅用自己的語調(diào)再現(xiàn)課文情境，還要把自己朗讀的方法感受告訴學生，另外，我為讀好這節(jié)內(nèi)容反復練習了好多遍。學生在得到了我的經(jīng)驗介紹后，也照著做了起來，幾分鐘后，學生的朗讀確實比開始好多了。

3、及時評價，加強鼓勵。在指導和訓練學習的過程中教師要注意及時評價，發(fā)揮評價功能，但切記用“好”、“不好”等詞進行籠統(tǒng)的評價，而應從積極的角度考慮，要起到激勵和指點迷津的作用，使之在不斷的評價中達到提高的目的。另外還要注意一點，評價的機會要讓給學生，教師只能起到平衡總結(jié)的作用。這樣做不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能使大多數(shù)的學生懂得學習的技巧，及時糾正學生中出現(xiàn)的錯誤，逐步提高學生水平。

六、習慣培養(yǎng)上堅持一個“恒”字

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習慣?！笨茖W家的研究表明，人們的活動80%的行為靠習慣支配。一位哲學家說過：“播種一種行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種人生?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)良好習慣的重要意義。在學校里，有不少學生學習成績不好并不都是智力不發(fā)達、不聰明，往往是因為學習習慣不好。因此，教師既要抓好學生的智力開發(fā)、文化學習，又要抓好學習習慣的養(yǎng)成。

在小學階段，重點要培養(yǎng)四種習慣：一是培養(yǎng)學生專心致志，抓緊學習的習慣；二是培養(yǎng)學生樂于讀書，勤于動筆的習慣；三是培養(yǎng)學生不依賴家長，不怕困難，自己獨立完成作業(yè)，做完認真檢查的習慣；四是培養(yǎng)學生“會聽、會幫、會問、敢說”的習慣。

總之，小學語文教學中實行的“親、活、細、多、精、恒”六字教育實踐活動，為學生打下了扎實的文化知識基礎和培養(yǎng)了良好的學習習慣，為他們將來進入初高中年級的學習創(chuàng)造了必備的條件。