【摘 要】目前，很多高校已經(jīng)采取了大學(xué)英語分級教學(xué)模式，這是網(wǎng)絡(luò)背景下教學(xué)改革的一次重要轉(zhuǎn)變。同時，大學(xué)英語分級教學(xué)模式需要計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。本文對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下大學(xué)英語分級教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并就如何構(gòu)建大學(xué)英語分級教學(xué)模式進(jìn)行重點探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；大學(xué)英語；分級教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0238-01

分級教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的英語水準(zhǔn)，將其劃分為幾個不同等級，采取針對性的教學(xué)，教學(xué)大綱也會因為學(xué)生的個體差異而做出相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)教學(xué)方法的不同和教學(xué)材料的合理選擇，實現(xiàn)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下大學(xué)英語分級教學(xué)的重要性

在英語教學(xué)過程中，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)多樣化的交流方法，比如英語聊天室等，借助真實的聲音、圖像等豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語學(xué)習(xí)條件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，因為困難而產(chǎn)生消極和焦慮的情緒，其中，課堂教學(xué)是學(xué)生焦慮情緒的主要來源。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢在于不需要直接面對教師，即使英語水平較低的學(xué)生也可以根據(jù)個人實際情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，并在虛擬交流環(huán)境中進(jìn)行模擬，不必?fù)?dān)心自己的語言失誤遭到別人的評價。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力和焦慮感都會得到緩解，并能積極主動參與到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語分級教學(xué)的策略研究

（一）通過網(wǎng)絡(luò)來輔助英語教學(xué)。大學(xué)英語分級模式結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以自主進(jìn)行英語分級測試，再根據(jù)測試情況和個人的學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的英語分級班。同時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，再合理制定教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，進(jìn)行針對性教學(xué)。為了及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難點，教師要求學(xué)生進(jìn)行互評，或者自評，一方面了解學(xué)生在哪些知識點上遇到難題，對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)；另一方面用于衡量教學(xué)方法是否適宜，并根本學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做出調(diào)整，根據(jù)評估結(jié)果安排下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在大學(xué)英語分級教學(xué)過程中，教師可以利用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有很多，第一是BLOOK；第二是BBS；第三是MICRO-BLOCK等。在正式上課之前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將該階段的教學(xué)要求、任務(wù)和目標(biāo)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。比如，學(xué)生根據(jù)教師的提示在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，教師鼓勵學(xué)生將其成果在課堂上進(jìn)行展示，并給予相應(yīng)的評價。

課堂教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下大學(xué)英語分級教學(xué)的主要場所，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注重學(xué)生個人行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)獲得教師的支持和指導(dǎo)。另外，教師也可以合理安排一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，這些課外學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該與課堂知識相結(jié)合，利于學(xué)生鞏固、消化課堂知識。比如，教師可以要求學(xué)生用英語發(fā)送電子郵件，并對學(xué)生發(fā)送的內(nèi)容及時回復(fù)，指出其中存在的問題。教師還可以利用QQ和微信等創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)群，并在群里及時提供一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，讓學(xué)生能夠隨時隨地接受英語信息。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)的延伸。網(wǎng)絡(luò)能夠為英語教學(xué)提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所不同，教師應(yīng)對他們進(jìn)行總體考慮，安排不同級別的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主完成練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生除了在課堂上提出問題之外，還可以在網(wǎng)絡(luò)上提問，并和其他同學(xué)一起進(jìn)行討論，或?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)展示出來。另外，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)平臺中直接答疑。

在分級教學(xué)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時進(jìn)行自我檢測，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的設(shè)計和優(yōu)化。總之，利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)中存在的難點都能及時得到解決，教師也可以及時對教學(xué)計劃做出調(diào)整，并通過學(xué)生的總體情況對下一階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定。

三、結(jié)語

總而言之，分級教學(xué)是我國高校英語發(fā)展的必然趨勢，其真實地體現(xiàn)了“因材施教”的內(nèi)涵。由于各高校的實際情況不同，分級教學(xué)的實施也有所不同，還需要在不斷的教學(xué)研究中去探索分級教學(xué)模式的可行性，確定其是否符合該校的教學(xué)要求。只有合理的教學(xué)模式，才能起到提高學(xué)生英語水平的作用。

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