【摘 要】目前，很多高校已經(jīng)采取了大學英語分級教學模式，這是網(wǎng)絡背景下教學改革的一次重要轉(zhuǎn)變。同時，大學英語分級教學模式需要計算機網(wǎng)絡技術的支持。本文對網(wǎng)絡教學背景下大學英語分級教學的重要性進行分析，并就如何構建大學英語分級教學模式進行重點探討。

【關鍵詞】網(wǎng)絡教學；大學英語；分級教學

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0238-01

分級教學模式根據(jù)學生的英語水準，將其劃分為幾個不同等級，采取針對性的教學，教學大綱也會因為學生的個體差異而做出相應調(diào)整，根據(jù)教學方法的不同和教學材料的合理選擇，實現(xiàn)對大學生英語學習的培養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡教學背景下大學英語分級教學的重要性

在英語教學過程中，通過計算機網(wǎng)絡技術實現(xiàn)多樣化的交流方法，比如英語聊天室等，借助真實的聲音、圖像等豐富學習資源，為學生創(chuàng)建一個良好的英語學習條件。很多學生在學習英語時，因為困難而產(chǎn)生消極和焦慮的情緒，其中，課堂教學是學生焦慮情緒的主要來源。而網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢在于不需要直接面對教師，即使英語水平較低的學生也可以根據(jù)個人實際情況對學習內(nèi)容進行選擇，并在虛擬交流環(huán)境中進行模擬，不必擔心自己的語言失誤遭到別人的評價。如此一來，學生學習英語的壓力和焦慮感都會得到緩解，并能積極主動參與到網(wǎng)絡環(huán)境中學習英語。

二、網(wǎng)絡教學環(huán)境下大學英語分級教學的策略研究

（一）通過網(wǎng)絡來輔助英語教學。大學英語分級模式結合網(wǎng)絡環(huán)境，學生可以自主進行英語分級測試，再根據(jù)測試情況和個人的學習能力，選擇適合自己的英語分級班。同時，教師應當根據(jù)學生的英語水平和教學要求，明確教學目標，再合理制定教學內(nèi)容與任務，進行針對性教學。為了及時掌握學生的學習情況和難點，教師要求學生進行互評，或者自評，一方面了解學生在哪些知識點上遇到難題，對其進行針對性指導；另一方面用于衡量教學方法是否適宜，并根本學生的學習情況及時做出調(diào)整，根據(jù)評估結果安排下一階段的學習任務。

在大學英語分級教學過程中，教師可以利用的網(wǎng)絡技術有很多，第一是BLOOK；第二是BBS；第三是MICRO-BLOCK等。在正式上課之前，教師可以通過網(wǎng)絡將該階段的教學要求、任務和目標傳遞給學生，讓學生提前準備。比如，學生根據(jù)教師的提示在網(wǎng)絡上收集相關學習資料，教師鼓勵學生將其成果在課堂上進行展示，并給予相應的評價。

課堂教學是網(wǎng)絡教學背景下大學英語分級教學的主要場所，教師不僅要引導學生形成良好的學習習慣，還要注重學生個人行為習慣的培養(yǎng)。同時，學生的課外學習也應當獲得教師的支持和指導。另外，教師也可以合理安排一些課外學習任務，這些課外學習任務應該與課堂知識相結合，利于學生鞏固、消化課堂知識。比如，教師可以要求學生用英語發(fā)送電子郵件，并對學生發(fā)送的內(nèi)容及時回復，指出其中存在的問題。教師還可以利用QQ和微信等創(chuàng)建英語學習群，并在群里及時提供一些新的學習內(nèi)容和資料，讓學生能夠隨時隨地接受英語信息。

（二）利用網(wǎng)絡進行英語教學的延伸。網(wǎng)絡能夠為英語教學提供更加豐富的學習資源。學生的學習水平有所不同，教師應對他們進行總體考慮，安排不同級別的網(wǎng)絡課程，學生在網(wǎng)絡上自主完成練習內(nèi)容。學生除了在課堂上提出問題之外，還可以在網(wǎng)絡上提問，并和其他同學一起進行討論，或?qū)⒆约旱膶W習成果通過網(wǎng)絡展示出來。另外，教師可以隨時掌握學生的學習情況，并在教學平臺中直接答疑。

在分級教學中，學生可以利用網(wǎng)絡隨時進行自我檢測，有利于學生自主學習進程的設計和優(yōu)化?？傊?，利用網(wǎng)絡，學生的學習水平和學習情況，以及學習中存在的難點都能及時得到解決，教師也可以及時對教學計劃做出調(diào)整，并通過學生的總體情況對下一階段的教學內(nèi)容進行制定。

三、結語

總而言之，分級教學是我國高校英語發(fā)展的必然趨勢，其真實地體現(xiàn)了“因材施教”的內(nèi)涵。由于各高校的實際情況不同，分級教學的實施也有所不同，還需要在不斷的教學研究中去探索分級教學模式的可行性，確定其是否符合該校的教學要求。只有合理的教學模式，才能起到提高學生英語水平的作用。

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