王興紅+張文靜

摘 要： 微時代下碎片化學習是對巨量網(wǎng)絡信息的“拆解”與“重構”，在學習科學領域，碎片化學習意味著微時代學習行為和學習方式的變革。移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及新媒體和多元信息的產(chǎn)生，使學習過程中獲取的知識比較零散、不系統(tǒng)，是無序、互不關聯(lián)的知識碎片。本文對大數(shù)據(jù)時代碎片化學習概念作了辨析，認為碎片化學習對高職高專醫(yī)學生的生理學課程學習具有重要意義。

關鍵詞：微時代 碎片化學習 生理學課程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0235-01

一、引言

微時代正在開啟一次重大的時代轉(zhuǎn)型，面對巨量信息資源，人們需要用全新的思維方式培養(yǎng)在線學習的行為和習慣。目前，以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等為代表的新一代信息技術快速的發(fā)展，催生出新技術、新產(chǎn)品在學習科學領域的新應用，在工作、生活之余，人們攜帶智能手機和“可佩帶”的設備，占用大量的碎片化時間，在海量信息中自由穿梭學習并獲取各種有意義的知識碎片。這些體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)環(huán)境下，人們的學習習慣和行為方式正悄然發(fā)生變化，人類進入了碎片化學習時代[1]。生理學是研究機體正常生命活動規(guī)律的科學。醫(yī)學中的預防、診斷和治療，無不以生理學原理為基礎，學好生理學對于醫(yī)學生學習后續(xù)醫(yī)學課程以及將來的臨床工作具有舉足輕重的作用。如何讓醫(yī)學生將瑣碎的時間充分利用起來非常重要，因此碎片化學習具有重要的意義。

二、碎片化學習的概念

微時代下對碎片化學習趨于兩方面的理解。一方面指微時代新媒體的便捷性、海量信息內(nèi)容的離散性以及學習者閱讀方式的隨意性，使學習者獲取知識碎片化；另一方面指利用零碎的時間，進行短、平、快的學習方式，這些主要體現(xiàn)在學習時間的不連續(xù)性，從而導致獲取知識碎片化。相對于傳統(tǒng)的書本學習，這兩種方式獲取的知識是離散的、零碎的，缺乏整體性知識結構，所以形象地稱之為碎片化學習。因此碎片化學習是指學習者運用全新的思維方式，利用碎片化閱讀或在碎片化時間里，從互聯(lián)網(wǎng)挖掘有意義的知識碎片，并對知識碎片存儲、汲取、加工等建構的過程[2]。

三、碎片化學習的意義

信息化的微時代，教師的教學以及學習者的學習已不再局限于狹小的教室空間和有限的課堂時間范圍。將知識的傳授集中于課堂教學，知識的內(nèi)化集中于課后練習的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足學習者的需求。未來的學習方式將是一種無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間獲取所需任何信息的方式，即“碎片化學習”?！八槠瘜W習”需要依靠信息技術支撐，也需要精品的課程資源作為載體，讓課程無處不在，讓學習無處不在[3]。碎片化學習”不僅讓零碎的時間得到有效的利用，還讓師生打破傳統(tǒng)的條框，重新認識學習的過程，重新認識所需要的資源，用信息技術來支撐高效、有針對性的學習。

小結

碎片化學習是微視域下E-learning與傳統(tǒng)的課堂學習由各自獨立走向融合的產(chǎn)物，是對“網(wǎng)絡化學習”的超越與提升。碎片化學習是在人們認識E-learning的局限性以及傳統(tǒng)課堂不可替代情況下誕生的。針對生理學的學科特點及現(xiàn)代網(wǎng)絡信息資源優(yōu)勢，我們認為網(wǎng)絡學習資源具有對課堂教學的補充、注重資源的利用效率、注重自主學習能動性的培養(yǎng)及側(cè)重于知識的互動性的作用。我們有必要探索實現(xiàn)網(wǎng)絡課堂的高效利用，實現(xiàn)課堂課外統(tǒng)一的即傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代信息技術相結合的碎片化學習模式。

參考文獻

[1]徐如志，紀柏濤，王帥強，等.云計算環(huán)境下手機情景模式智能化學習模型及算法研究[J].小型微型計算機系統(tǒng)，2013（ 1） ： 125-130.

[2]王波，杜曉昕.論移動學習智能化的實現(xiàn)[J].大家，2012（ 8） ： 253.

[3]王覓. 面向碎片化學習時代微視頻課程的內(nèi)容設計[D].華東師范大學，2013.