李林

【摘 要】在新課標(biāo)的要求下，學(xué)校教育要做到以人為本，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開相關(guān)的教學(xué)活動及教學(xué)內(nèi)容。針對小學(xué)生來說，他們自身思想稚嫩，童趣盎然，對于課本知識的理解缺乏基本的認(rèn)識。因此這就需要在對小學(xué)課本的設(shè)計(jì)中，增加童趣性，加入插圖便是一種極好的辦法。小學(xué)語文課本中更應(yīng)該如此。因此在實(shí)際的相關(guān)研究中，針對小學(xué)語文教科書插圖的研究，逐漸增多。筆者基于此，分析了小學(xué)語文教科書插圖存在的相關(guān)問題，小學(xué)語文教科書插圖的對策建議，關(guān)注小學(xué)語文教科書插圖的重要意義，以上三方面構(gòu)成全文。期望給相關(guān)研究及工作者相應(yīng)的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教科書；插圖；問題研究；對策分析

小學(xué)語文在實(shí)際的教學(xué)中，為適應(yīng)新課改的要求，逐漸摒棄傳統(tǒng)式教科書的設(shè)計(jì)形式，開始增加教科書的趣味性，實(shí)現(xiàn)教科書的多元化[1]。在實(shí)際的教科書設(shè)計(jì)中，相關(guān)教育工作者在教科書中增加了許多插圖，以幫助學(xué)生理解課文中的具體內(nèi)容。但是，過程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了不少問題，諸如，課本設(shè)計(jì)不符合小學(xué)生愛童趣與幽默的特點(diǎn)，實(shí)際的插圖與文本內(nèi)容相背離，不符課文所要表達(dá)的思想，插圖內(nèi)容背離歷史事實(shí)及插圖位置選擇不當(dāng)?shù)葐栴}。針對上述問題，筆者給予了相應(yīng)的對策分析，即設(shè)計(jì)教科書插圖，要以學(xué)生為本，增加趣味性；插圖要與實(shí)際情況，與歷史事實(shí)及課文內(nèi)容相統(tǒng)一；選擇恰當(dāng)?shù)牟鍒D位置等等。

一、小學(xué)語文教科書插圖存在的相關(guān)問題

針對小學(xué)語文教科書中插圖存在的問題，下面筆者一一進(jìn)行介紹。如下：

首先，課本設(shè)計(jì)沒有堅(jiān)持以人為本，不符合小學(xué)生愛童趣與幽默的特點(diǎn)。翻看人教版的小學(xué)語文教材可以發(fā)現(xiàn)，總共課文有 358 篇，課文中配置的插圖共 324 幅，我們能夠看出，課文中的插圖很多，且低年級語文教科書的插圖的覆蓋率幾乎達(dá)到 100%[2]。數(shù)量上占據(jù)了很大的優(yōu)勢，但是質(zhì)量上卻不盡如人意。插圖的形式過于呆板，缺乏趣味性及幽默性，難以引起學(xué)生的興趣，不能使他們的心靈受到觸動。

其次，插圖與文本內(nèi)容、文本主題及歷史事實(shí)發(fā)生嚴(yán)重脫離現(xiàn)象。插圖與課本內(nèi)容明顯不符，這里舉一例證明之，在三年級下冊《燕子專列》一文中，有這樣的一段描寫：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。這段描寫，描繪了貝蒂和爸爸媽媽一起找小燕子的情景。而課文中給予的插畫是貝蒂抱著小燕子的情景，很顯然，這與課文內(nèi)容是不符的。讓我們再舉一例，一年級下冊第 4 課《古詩兩首》中的《春曉》，該詩文中“花落知多少”，表現(xiàn)的是庭院破敗的景象，表現(xiàn)了一場雨后，花朵紛紛落了的場景，而插圖中顯現(xiàn)的是一派盎然生機(jī)，與語境不符[3]。

最后，插圖位置選擇不當(dāng)。位置不當(dāng)，主要體現(xiàn)在分布不同頁，這就給學(xué)生的閱讀帶來不便。比如《南轅北轍》一文，我們便能夠看出。交談的內(nèi)容在35頁，而關(guān)于交談的插畫卻分布在了36頁，不同頁，導(dǎo)致閱讀不便。

二、小學(xué)語文教科書插圖的對策建議

首先，設(shè)計(jì)教科書插圖，要以學(xué)生為本，增加趣味性。在實(shí)際的教科書插圖設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，增加教科書插圖的生活性及趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡看語文課本，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，插圖要與實(shí)際情況，與歷史事實(shí)及課文內(nèi)容相統(tǒng)一。插圖的設(shè)計(jì)要與課本情況相一致，哪里該體現(xiàn)教育意義，哪里該體現(xiàn)趣味性，哪里又該嚴(yán)肅等等，要根據(jù)課本的具體語境及具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)插圖，讓插圖成為學(xué)生理解課本內(nèi)容的另一個載體，幫助學(xué)生理解課本的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解水平的提升。

最后，選擇恰當(dāng)?shù)牟鍒D位置。教育學(xué)家梅椰曾經(jīng)指出過插圖的重要作用，如果把插圖安排在文章的前面，要比把插圖安排在文章的后面更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而內(nèi)容與插圖設(shè)置在同一頁，學(xué)生更容易被所學(xué)的知識吸引[4]。因此，在插圖設(shè)計(jì)的過程中，要把插圖放在合理的位置，這樣有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

三、關(guān)注小學(xué)語文教科書插圖的重要意義

教科書插圖的設(shè)計(jì)對于小學(xué)語文教學(xué)，具有很深的指導(dǎo)意義。語文教師可以根據(jù)教科書插圖，改進(jìn)自己的教學(xué)方式及教學(xué)策略，促進(jìn)語文教學(xué)整體水平的提高。因此具有指導(dǎo)意義。此外可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再覺得語文學(xué)科的枯燥，進(jìn)而提到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，本文分析了小學(xué)語文教科書插圖存在的相關(guān)問題，小學(xué)語文教科書插圖的對策建議，關(guān)注小學(xué)語文教科書插圖的重要意義。以上三方面構(gòu)成全文。其中的問題包括課本設(shè)計(jì)不符合小學(xué)生愛童趣與幽默的特點(diǎn)，實(shí)際的插圖與文本內(nèi)容相背離，不符課文所要表達(dá)的思想，插圖內(nèi)容背離歷史事實(shí)及插圖位置選擇不當(dāng)?shù)葐栴}。針對上述問題，筆者給予了相應(yīng)的對策分析，即設(shè)計(jì)教科書插圖，要以學(xué)生為本，增加趣味性；插圖要與實(shí)際情況，與歷史事實(shí)及課文內(nèi)容相統(tǒng)一；選擇恰當(dāng)?shù)牟鍒D位置等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉榮華.小學(xué)語文教科書插圖的問題及對策研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，（14）：105.

[2]李沙沙.人教版小學(xué)語文教科書適切性研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.

[3]劉冬巖，薛日英.小學(xué)語文教科書插圖的問題及對策——以人教版為例[J].教育科學(xué)研究，2013，（03）：65-69.

[4]劉婧，李寶慶.小學(xué)語文教科書中插圖的問題與對策[J].教學(xué)與管理，2012，（02）：62-64.