【摘 要】在中職教育大改革的時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念在中職計算機教育中廣泛運用。而所謂翻轉(zhuǎn)課堂的理念或者說模式，其實就是改變過去原有的教與學(xué)的方式，將原來教師與學(xué)生的角色對調(diào)，或者說是翻轉(zhuǎn)過來。從原先的教師主動教授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在計算機專業(yè)課程的教授時，尤為明顯。翻轉(zhuǎn)課堂的理念，能極大提高優(yōu)質(zhì)課堂的成功率與可操作性，也能極大提高學(xué)生對于計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱愛。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)質(zhì)課堂；計算機專業(yè)；對策

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)質(zhì)課堂的理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在國外已經(jīng)形成一種共識，這是一種較好的教學(xué)模式創(chuàng)新。它是運用各種教學(xué)方式與手段，是一種混合式教學(xué)。這種教學(xué)研究的方式，已經(jīng)成為課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的革新。尤其是在中職計算機專業(yè)的教學(xué)里，運用得十分廣泛。計算機任課教師在教學(xué)時，要進一步轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化理念，提升課堂教學(xué)的效果。但是，我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還存在一些問題，需要我們研究并解決。計算機專業(yè)的任課教師，應(yīng)當(dāng)是教育改革最堅定的信仰者。面對新式的教學(xué)模式，要學(xué)會運用自身專業(yè)的、扎實的理論知識，以及豐富的實踐經(jīng)驗，進行正確的價值判斷。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)質(zhì)課堂存在的問題

中職院校翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)質(zhì)課堂，尚未完全達到預(yù)期的效果。需要對一些地方進行完善，在中職院校計算機專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課堂中還存在以下問題，需要解決。

（一）反饋機制尚不完善

計算機專業(yè)區(qū)別與其他專業(yè)的地方，主要是要有較好的實際操作能力。尤其是在新的教學(xué)理念與觀念的變革之中，這種轉(zhuǎn)變在計算機專業(yè)課程的教學(xué)上，更為明顯。在以往的計算機教學(xué)中，上機操作的時間較短，而理論知識的教學(xué)的時間過長。這種方式的教學(xué)，最大的弊端就在于無法跟蹤反饋學(xué)生的接受水平。因此，在變革之下，就要強化個性化的跟蹤。翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果評估，是考驗計算機專業(yè)教學(xué)的一大難題。優(yōu)質(zhì)課堂就要解決這一難題，要充分考慮到教學(xué)的各方面。從某種程度上是因為個性化學(xué)習(xí)充分尊重學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)的要求。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生在優(yōu)秀課堂上的跟蹤能夠達到一定的定位水平，這也充分說明了開展的重要性。如果不能較好的完成優(yōu)秀課堂的工作任務(wù)，就會在某種程度上造成個性化跟蹤機制的無法準確實現(xiàn)，也就導(dǎo)致了無法得出優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的有效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)

優(yōu)秀課堂教學(xué)目前采取了多元化的管理渠道，這充分說明了課堂教學(xué)在程度上的豐富性，但是也凸顯了課堂教學(xué)內(nèi)容的龐雜。無論是廣泛吸取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗，還是大量的使用媒體技術(shù)。課堂教學(xué)的主體內(nèi)容都存在著一定的不統(tǒng)一。導(dǎo)致整個課堂教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性，使得學(xué)生不能快速適應(yīng)。在計算機專業(yè)教學(xué)的安排中，任課教師通常會注重理論知識的傳授，尤其是基礎(chǔ)性，以及概念性的理念。不能把握好教學(xué)的質(zhì)量關(guān)，這些都說明在教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)上一定要做出充分的計劃和安排，一定要保持課堂教學(xué)的統(tǒng)一性，內(nèi)容方面的一致性，并在成熟時進行全面的推廣。

（三）教師能力參差不齊

目前，社會各界公認傳統(tǒng)教學(xué)模式，是應(yīng)對考試，滿足卷面上的分數(shù)。而忽視了學(xué)生思維能力的鍛煉，實際動手能力的協(xié)調(diào)性與創(chuàng)造性。如何在應(yīng)試思維的束縛下，開展計算機教學(xué)，對于計算機專任教師和計算機專業(yè)學(xué)生都是一種探索與挑戰(zhàn)。尤其是長年從事計算機教學(xué)的任課老師，由于慣性思維與傳統(tǒng)觀念。他們往往不是很注重計算機專業(yè)學(xué)生的實際操作能力，尤其是創(chuàng)造性思維的鍛煉，以及實際上機操作的熟練程度。再加上，一些計算機專業(yè)任課教師，自身專業(yè)素養(yǎng)不佳，自身的思維局限，教學(xué)經(jīng)驗的不足，都導(dǎo)致了計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。這也是基于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)質(zhì)課堂面臨的現(xiàn)實困境。

三、實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)質(zhì)課堂的對策

（一）創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)校應(yīng)用氛圍

眾所周知，優(yōu)質(zhì)課堂需要良好的教學(xué)環(huán)境的支持。這其中就包括教學(xué)所需的硬件環(huán)境，還有更為重要的應(yīng)用環(huán)境。中職院校對于計算機專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)提供更多的變革空間，讓計算機專業(yè)更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在基礎(chǔ)設(shè)施與軟件設(shè)施的投入上，更應(yīng)當(dāng)考慮計算機專業(yè)的特殊性與專業(yè)性。尤其是在采購教學(xué)設(shè)備時，要充分考慮到計算機專業(yè)的教學(xué)所需，計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）加強計算機專業(yè)多元化教學(xué)評價

以往的教學(xué)評估與教學(xué)評價，多數(shù)是體現(xiàn)在教學(xué)效果的反饋上。最為直接的反饋結(jié)果就是學(xué)生的成績。具體的說，多元化的評價包括評價主體多元化，即評價的人群不僅僅是上課的學(xué)生，授課的教師，還必須包括來自各個層面的專家學(xué)者以及家長。建立權(quán)威的評估機制才能得到真實有效的評估數(shù)據(jù)。要建立評價指標(biāo)的多元化，多元化的評價指標(biāo)不僅包含評價工作的內(nèi)容，也包含評價對象的內(nèi)容，在多元化的評價主體下，數(shù)據(jù)指標(biāo)必須設(shè)置為科學(xué)合理。翻轉(zhuǎn)課堂的評價就是要建立在教學(xué)過程要兼顧全員評價。評價不是抽查，不能夠僅僅通過幾個學(xué)生的數(shù)據(jù)作為測評的指標(biāo)體系。要在整個教學(xué)評價中，將全員的教學(xué)評價全部納入到信息系統(tǒng)之中。使教學(xué)評價成為真正的評價主體，不能忽視全體學(xué)生的要素評價，不能讓每一個學(xué)生落單。

（三）積極探索與計算機公司合作

要更好的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略，必須要善于與專業(yè)化的計算機技術(shù)公司進行有深度的合作。舉例而言，我國南京知行中學(xué)就合滬江網(wǎng)進行了較好的合作，堪稱典范。美國的可汗學(xué)院則位美國本土眾多學(xué)校提供了較好的技術(shù)支撐。再比如華東師范大學(xué)的慕課聯(lián)盟就是這樣一個國內(nèi)自主創(chuàng)新的機構(gòu)，通過指導(dǎo)中小學(xué)教師的教學(xué)視頻制作來強化課堂的自主創(chuàng)新。這方面在我國是急其需要自主研發(fā)的，不能完全依賴于國外，或者過分依賴于網(wǎng)絡(luò)課程，要積極探索與專業(yè)公司聯(lián)合開發(fā)和制作。目前，國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)眾多的專業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)公司，比如超新星等。只有大力鼓勵計算機專業(yè)學(xué)生與計算機專業(yè)公司，進行有針對性的培訓(xùn)，通過與專業(yè)公司的市場化合作，才能進一步助推優(yōu)質(zhì)課堂的實現(xiàn)，間接的為我國中職院校教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

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作者簡介：

金麗娜，女，1983年出生，吉林通化人，本科學(xué)歷，南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校講師，研究方向為計算機教學(xué)。

基金項目：本文系南平市職業(yè)教育研究課題“創(chuàng)建數(shù)字化校園平臺優(yōu)質(zhì)課堂的實踐研究”的中期成果，課題編號為：npzj16-004。