劉玲

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的影響，對(duì)于學(xué)生升學(xué)，和以后的人生發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，在新課改的背景下，教師應(yīng)采取切實(shí)有效的教學(xué)方式，使得語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，情景教學(xué)法在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的實(shí)踐已經(jīng)起到了良好的成效，它作為一種高效的教學(xué)方式，教師應(yīng)結(jié)合目前教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)情景教學(xué)在中學(xué)寫作教學(xué)中的展開(kāi)研究，積極探索情景教學(xué)在各類情況下的效果，以達(dá)到提升中學(xué)生寫作水平的目的。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)

語(yǔ)文寫作對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一件較為頭疼的事情，因此，教師在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)積極采用切實(shí)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思想，從而切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文寫作的水平，目前，情境教學(xué)在語(yǔ)文寫作教學(xué)中已經(jīng)起到了有效的影響。而情景教學(xué)的采用，不僅可以提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)靈感，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的文字功底，本文結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教學(xué)模式，針對(duì)情景教學(xué)方法，展開(kāi)了一系列研究與解析，僅供參考。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的困境

（一）學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作興趣不高

寫作對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一件較為頭疼事情，其原因主要是由于我國(guó)的教育制度不夠完善，教師受其應(yīng)試教育的思想左右，針對(duì)語(yǔ)文寫作教育僅僅只是傳授寫作技巧，把寫作當(dāng)做一道高分體來(lái)看待，只是在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)異?？菰铮瑹o(wú)味。而另一個(gè)原因，學(xué)生在學(xué)校時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，精神一直高度緊張，導(dǎo)致寫作時(shí)大腦空白，沒(méi)有詞匯，組織不上語(yǔ)言等情況，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是痛苦的，從而導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象頻發(fā)[1]。

（二）教師沒(méi)有采取切實(shí)有效的教學(xué)方法

在我國(guó)普遍的教學(xué)模式中，教師主要占據(jù)其主體位置，但并沒(méi)有起到良好的作用，教學(xué)效果提升微乎其微。其根本原因在于想要切實(shí)提高作文的寫作水平，只掌握寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要閱讀大量的文章，日積月累方能進(jìn)步，所以教師不重視語(yǔ)文寫作，更加不愿把大量時(shí)間花在閱讀上來(lái)。此外，教師在教授學(xué)生寫作時(shí)，往往只教寫作技巧，而不注重其興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在真正寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可敘。在我國(guó)的教育模式下，教師與學(xué)生普遍缺乏溝通與交流，致使學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，往往無(wú)法幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而無(wú)法進(jìn)步，學(xué)生的寫作能力與文字功底的提升遙遙無(wú)期[2]。

（三）缺乏寫作基礎(chǔ)與閱讀積累

寫出一篇好文章，不僅要經(jīng)過(guò)大量的課外閱讀，積累豐富的寫作素材，還要求同學(xué)掌握深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)，并參與一定的社會(huì)實(shí)踐，了解并體會(huì)真實(shí)發(fā)生的情感。具備了這些要素，才能使學(xué)生的寫作能力有效提升。但是由于應(yīng)試教育的因素，導(dǎo)致中學(xué)生的壓力巨大，不可能擁有寬裕的時(shí)間進(jìn)行積累素材和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在真正寫作時(shí)準(zhǔn)備不充分，使得寫出的東西這水平不高，其寫作的興趣也不濃厚。

（四）寫作內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌

現(xiàn)如今，中學(xué)生的作文往往內(nèi)容比較空洞，結(jié)構(gòu)缺乏合理性，自身立意不明，缺少流暢的詞匯與鮮明的個(gè)性，粘貼復(fù)制化嚴(yán)重，寫作能力不盡人意，針對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)，要大程度貼近學(xué)生實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生的思路予以正確引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)容理解更為透徹，更有深度。而在寫作命題上，以具體事物來(lái)進(jìn)行命題，可以使得學(xué)生更容易明確文章立意，準(zhǔn)確找到文章定位及其中心思想[3]。

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）革新教學(xué)理念，靈活教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文的寫作并不是對(duì)所有的事物都要進(jìn)行實(shí)際觀察與體會(huì)，才能獲得真實(shí)的體驗(yàn)與感覺(jué)，因此在具體語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生在腦海里進(jìn)行想象，聯(lián)想，去設(shè)計(jì)不同的情節(jié)走向，這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，營(yíng)造良好的寫作氛圍，同時(shí)，教師也可以通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，回憶一些難忘的往事，勾起同學(xué)的想象力，從而幫助同學(xué)找到入手點(diǎn)，有了真情實(shí)意的流露，使得學(xué)生寫出的作文更具有感情渲染力。

（二）引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，活躍教學(xué)課堂

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷革新飛速發(fā)展，越來(lái)越多的青年教師更樂(lè)于在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，打造良好的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提升學(xué)生的寫作熱情，切實(shí)有效的提高學(xué)生的文字功底及寫作能力。例如在進(jìn)行自然景物的寫作時(shí)，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有見(jiàn)過(guò)體會(huì)過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景，找不到真實(shí)的感覺(jué)，也記不住自己的旅游經(jīng)歷。而這個(gè)時(shí)候，教室可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，播放一些錦繡河山與自然風(fēng)光的紀(jì)錄片，同時(shí)配上古典優(yōu)雅的音樂(lè)，使得同學(xué)們有一種身臨其境的感覺(jué)，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，在寫作過(guò)程中，連貫的詞匯滔滔不絕，切實(shí)有效的提高了學(xué)生的寫作水平[4]。

（三）使用語(yǔ)言藝術(shù)，烘托寫作氛圍

用好語(yǔ)言，也是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)使得在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)更有感染力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以通過(guò)多媒體手段進(jìn)行情景建設(shè)，還可以利用語(yǔ)言的美，文字的內(nèi)涵，熏陶學(xué)生寫作時(shí)的藝術(shù)思想，激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)的欲望與靈感。例如，學(xué)生在寫以情感命題的文章時(shí)，教師可以通過(guò)朗吟有關(guān)情感的詩(shī)詞歌賦，進(jìn)而將同學(xué)的思想帶入其中，引起思想上情感上的共鳴，從而使學(xué)生的思路更加清晰。此外，教師也可以通過(guò)一些樸實(shí)無(wú)華的詞句對(duì)一些物品進(jìn)行描述，襯托出寧?kù)o、平和的氣氛，使得學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的感知力來(lái)進(jìn)行將要描繪的事物感知力以及情感上的同步，從而無(wú)限激發(fā)學(xué)生的想象力與語(yǔ)句的連貫性，切實(shí)提高學(xué)生寫作的創(chuàng)作力及文字水平[5]。

（四）設(shè)定寫作主題，聯(lián)合生活實(shí)際

在初中語(yǔ)文寫作過(guò)程中，學(xué)生首先要擁有良好的感情與體驗(yàn)，這樣才能更大限度的激發(fā)自己的靈感與想象力，從而寫出優(yōu)秀的文章來(lái)。所以在初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些社會(huì)實(shí)踐，比如義工志愿者，小導(dǎo)游等，在喧鬧的街道，寧?kù)o的夜晚來(lái)尋找自己的感知，在這些豐富的場(chǎng)景中體會(huì)自己的感受，當(dāng)學(xué)生具備了自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)時(shí)，在今后的語(yǔ)文寫作中，將會(huì)出現(xiàn)極大的進(jìn)步與改變，文章的程度將異常豐富。

終上所述，在今后寫作教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用情景教學(xué)的方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望以及靈感，切實(shí)提高作文教學(xué)水平，因此，教師應(yīng)積極使用多媒體教學(xué)，利用語(yǔ)言藝術(shù)以及想象力等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的情景教學(xué)，營(yíng)造良好協(xié)作氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路，使得為語(yǔ)文寫所打下良好的基礎(chǔ)，這對(duì)今后學(xué)生語(yǔ)文寫作的水平，以及文字功底及掌控力有著切實(shí)有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉琴.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——談情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，（10）：10-12.

[2]蒲玉萍.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2015，（33）：140-143.

[3]楊志文.試論初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2016，19：234.

[4]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2013，05：117.

[5]唐秀宏.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，20：159.