文麗

【摘 要】新課程改革以來(lái)，強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。而閱讀和寫作作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩部分重要內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力發(fā)展是有積極意義的，因此必須采取恰當(dāng)?shù)耐緩綄?shí)現(xiàn)對(duì)閱讀與寫作的有機(jī)整合。

【關(guān)鍵詞】學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作；現(xiàn)狀；整合途徑

新課程改革以來(lái)，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力要求也在逐漸提高，強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)階段是人生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是由不成熟到成熟的一個(gè)發(fā)展過(guò)程，也是兒童發(fā)展最易受影響的時(shí)期，從小學(xué)階段就開(kāi)始注重培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累，發(fā)展思維，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于一生的發(fā)展。而閱讀和寫作作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩部分重要內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力發(fā)展是有積極意義的。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的現(xiàn)狀

關(guān)于語(yǔ)文人們一直關(guān)注的就是孩子在閱讀與寫作能力方面的培養(yǎng)，閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程，寫作是一種運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。但是二者密不可分的關(guān)系是從古到今人們都認(rèn)識(shí)到的。如孔子的“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”、杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”以及“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等來(lái)看，都是強(qiáng)調(diào)二者的密切關(guān)系，即便在今天也是如此。但是由于家長(zhǎng)和教師們過(guò)于重視，過(guò)于期望小學(xué)生能夠在這兩方面的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)采取不恰當(dāng)?shù)姆绞?。人們花費(fèi)大量時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)，但是學(xué)生的閱讀和寫作水平仍然不盡如人意，重讀輕寫、重寫輕讀、讀寫分離或者機(jī)械地將二者結(jié)合，導(dǎo)致讀寫效率低下，當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是在課程設(shè)置方面還是課堂教學(xué)過(guò)程中，都沒(méi)有很好的將二者進(jìn)行有效的結(jié)合。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，必須采取恰當(dāng)?shù)耐緩綄?shí)現(xiàn)對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)整合。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合的途徑

（一）注重選材，多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，要求教師在準(zhǔn)備進(jìn)行關(guān)于閱讀與寫作的教學(xué)過(guò)程中，能夠注意到學(xué)生的興趣、愛(ài)好，從身邊小事入手，從與孩子貼近的內(nèi)容入手。另外，教師的引入不一定就是運(yùn)用直接引入的方式，也可以通過(guò)運(yùn)用一些故事或者其他的方式來(lái)引導(dǎo)課堂活動(dòng)恰當(dāng)?shù)倪x材，對(duì)于學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中有重要的作用，有利于學(xué)生融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作與表達(dá)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫作習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生而言一些寫作手法的掌握是必要的，教師對(duì)于一些知識(shí)給學(xué)生的講述是十分有必要的。比如什么事陳述句，什么是疑問(wèn)句，什么事感嘆句，每種句式的用法特點(diǎn)是什么；還有就是在閱讀、寫作中一些手法的掌握及運(yùn)用也需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如什么是比喻句，它是怎么構(gòu)成的，有什么優(yōu)勢(shì)，怎么進(jìn)行比喻句的造句等等都需要教師有必要的指導(dǎo)，還有其他句式的介紹等等。還有一些技巧的講解對(duì)于學(xué)生而言也是非常必要的，例如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，教師將描寫花的技巧教給學(xué)生，學(xué)生能夠在以后的寫作中運(yùn)用，在獲得共鳴的同時(shí)對(duì)描寫手法體味更為深刻，可將其引申到其他景物描寫中。在技巧指導(dǎo)中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，既要吸取長(zhǎng)處；還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，再絕妙的技巧也是為表達(dá)情感服務(wù)的，方法得當(dāng)往往會(huì)有事半功倍的效果，所以在小學(xué)教育老師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技巧，同時(shí)也要方法技巧的指導(dǎo)。

（三）鼓勵(lì)交流，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文教育不僅是讓學(xué)生能想，會(huì)寫，更重要的一項(xiàng)就是學(xué)生的表達(dá)，我們的教育不能成為“啞巴式教育”。因此，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀與寫作很好結(jié)合的一種重要途徑就是讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。在教師講述之前，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，暢所欲言，在講述過(guò)程中也要即使關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行閱讀寫作中遇到的問(wèn)題，講解后，更要看看學(xué)生掌握的如何，也就是在下一部分內(nèi)容所要提倡的評(píng)價(jià)的途徑。另外，在此處還要十分強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，讓學(xué)生能夠有情感的體驗(yàn)，與自己的生活相聯(lián)系，與作者產(chǎn)生共鳴，比如：在進(jìn)行關(guān)于母愛(ài)的內(nèi)容，可以用《游子吟》這首詩(shī)引入，詩(shī)中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛(ài)。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動(dòng)作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的深篤之情。雖無(wú)言語(yǔ)，也無(wú)淚水，卻充溢著愛(ài)的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對(duì)于春日般的母愛(ài)，小草似的兒女，怎能報(bào)答呢？全詩(shī)無(wú)華麗的詞藻，亦無(wú)巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語(yǔ)言中，飽含著濃郁醇美的詩(shī)味，情真意切，千百年來(lái)?yè)軇?dòng)多少讀者的心弦，引起萬(wàn)千游子的共鳴。所以在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)上激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情是十分有必要的。

（四）重視評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀寫作熱情

所謂評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生所獲的一種總結(jié)，又是為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生在閱讀與寫作方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，為更好的因材施教提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作有效整合淺析[J].赤字.2015（02）