楊權(quán)

【摘 要】探究的關(guān)鍵在于有興趣的人才，人才的培養(yǎng)要靠教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要高度重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，首先要重視興趣培養(yǎng)，其次是轉(zhuǎn)變教育觀念，然后是要采取多種途徑，創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

【關(guān)鍵詞】 探究意識；探究興趣；探究精神

探究是一種精神，探究的關(guān)鍵在于有興趣的人才，人才的培養(yǎng)要靠教育。因此在當(dāng)前的課程改革中，尤其要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不僅能取得明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會了獨立思考和科學(xué)的思考，為他們以后發(fā)展為探究型人才奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進行探究能力的培養(yǎng)：

一、從興趣培養(yǎng)入手，激發(fā)探究意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)成材，積極參加數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動機。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能談得上探究。因此要提倡探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的探究，這一切都源于對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強烈的探究意識。因為好奇是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是探究意識的萌芽。所以，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要富有趣味性和探索性，在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力有著十分重要的意義。如：在教學(xué)平行四邊形面積的計算時，教師先出示一個三角形請同學(xué)們觀察后猜一猜它的面積是多少。通過學(xué)生大膽猜想三角形的面積，可以看到這樣的兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形，從而引起認(rèn)知上的困惑，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強烈欲望。這樣設(shè)計，迅速點燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)探究精神

課程改革涉及到教育理念、人才培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教育教學(xué)管理等一系列領(lǐng)域的全面革新。但首先我們要做到的是觀念的轉(zhuǎn)變，要打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進入探究思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，要把自己看成是學(xué)生的良師益友，是學(xué)習(xí)、實踐、探究的支持者、組織者、合作者。特別是在課堂教學(xué)這個主渠道中，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材的難易程度和學(xué)生的實際情況，盡量把學(xué)生推到舞臺上，讓學(xué)生充分展示自我，真正自主地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，參與學(xué)習(xí)的全過程，教師該講的講，該評的評，能不講的不講，能不評的不評。難度較大的內(nèi)容，在盡可能地分解知識，分散難點的基礎(chǔ)上，教師也只起到鋪路架橋的作用，引導(dǎo)學(xué)生去探索；一些較容易的內(nèi)容，則盡量放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去討論，有無法解決的困難時，教師才參與；而有些非常簡單的內(nèi)容，則完全放手讓學(xué)生自學(xué)。其實，每個小學(xué)生在內(nèi)心深處都有著表現(xiàn)自己獲得成功的一種欲望，這是追求至善至美的天性，也是其主體性的必然反映。在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機會，并不斷肯定與鼓勵他們的展示行為。例如，在問題提出之后，教師要充分調(diào)動學(xué)生主體的思維積極性，讓他們選擇自己感興趣的子問題，大膽地參與到小組討論、班級討論之中，盡情地發(fā)表自己的見解，說出自己的認(rèn)識和感受，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生施展才能的舞臺。

三、通過多種途徑，提高探究能力

（1）開發(fā)情感智力，培養(yǎng)探究個性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵學(xué)生要樹立 “為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。要培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于探究的氣魄，具有自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的精神。要培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的探究情感和個性品質(zhì)。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生具有強烈的接觸事物、探索事物的本能與需要，這種本能與需要是探究的基礎(chǔ)，只有在細(xì)心觀察事物的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展思維創(chuàng)造性。但小學(xué)生觀察事物往往是比較盲目的，教師要經(jīng)常教給學(xué)生觀察事物的方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點撥、調(diào)控作用，不斷提高學(xué)生的觀察能力。

（3）不斷提高學(xué)生的動手操作能力。手和腦在一塊干，是探究教育的開始，手腦雙全是探究教育的目的。我們在教學(xué)中，使學(xué)生通過看、摸、拼、貼、剪、議、想等多種感官同時活動而達到好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，通過操作、實踐找出規(guī)律，提煉方法，勇于發(fā)現(xiàn)。只有這樣才能使探究思維的結(jié)果具體化可視化，同時看到自己的創(chuàng)造成果，體驗探究的快樂，從而進一步提高探究的能力。

總之，學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，途徑是多方面的，形式是多種多樣的，只要我們在工作中積極探索、大膽改革、勇于實踐，就能培養(yǎng)出一代又一代的探究型人才。