黃桂珍

【摘要】在英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)要求。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問的習(xí)慣，本文從培養(yǎng)學(xué)生“想問”“敢問”到“會(huì)問”三方面進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑 想問 敢問 會(huì)問 自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

長期以來，在英語教學(xué)中，時(shí)?？梢钥吹接械膶W(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力在英語上，可成績依然原地踏步或進(jìn)步不大。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏主體性、主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力得不到持續(xù)發(fā)展，主體地位被忽視。這就要求教師在英語教學(xué)中要致力于對(duì)學(xué)生“問”的藝術(shù)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、激發(fā)學(xué)生“問”的興趣。讓學(xué)生“想問”

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實(shí)生活情景，促使學(xué)生想問

將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)心的真實(shí)生活中，可極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對(duì)學(xué)生有較多的了解。調(diào)查表明，初中階段的男生多數(shù)喜歡籃球、乒乓球、足球等球類運(yùn)動(dòng)，喜歡看球賽，特別是NBA的比賽，還喜歡玩電腦游戲、看科幻小說；而女生喜歡看網(wǎng)絡(luò)愛情小說。男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡QQ、MSN聊天，發(fā)微博、微信等。在課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門話題、人物，將會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的問題意識(shí)，從而使其有問題想問。

（二）教學(xué)方法靈活多樣，保持課堂的生動(dòng)、新鮮，促使學(xué)生“想問”

要保持學(xué)生對(duì)英語的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，教師需認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)開放性的課堂活動(dòng)，盡量讓學(xué)生多聽、多看、多說、多想，保持課堂的生動(dòng)活潑氣氛。單一的教法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，常用也會(huì)失去它的魅力，所以教師應(yīng)采用各種各樣的教法，常變常新，給學(xué)生以新鮮感。

二、改變課堂氛圍和教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體。讓學(xué)生“敢問”

（一）建立和諧、寬松的課堂氛圍是學(xué)生敢問的基礎(chǔ)

營造和諧、寬松的課堂氛圍，其實(shí)主要就是建立一種和諧、平等的師生關(guān)系氛圍，讓課堂更融洽。在教學(xué)中，常有這種情形：某一學(xué)生與英語老師關(guān)系平等、和諧，很喜歡該老師，所以該學(xué)生對(duì)英語的興趣特別濃，課內(nèi)外大膽向老師質(zhì)疑，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好?？梢?，和諧、平等的師生關(guān)系是學(xué)生敢于發(fā)問的基礎(chǔ)。

（二）改變課堂教學(xué)模式，是學(xué)生“敢問”的前提

要發(fā)展學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，這是一種高效的課堂教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是教師。小組合作學(xué)習(xí)本是同學(xué)之間互教互學(xué)，彼此之間交流信息的過程，它促使每個(gè)學(xué)生積極動(dòng)手操作、激發(fā)思維、大膽質(zhì)疑，每個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)。在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須經(jīng)過獨(dú)學(xué)（自我預(yù)習(xí)找出疑惑）、群學(xué)（與小組成員討論疑惑問題，互教互學(xué)，學(xué)生充當(dāng)老師）、展示（把小組內(nèi)解決不了的問題寫上黑板，讓其他小組、教師幫助解決，師生共同講評(píng)）、質(zhì)疑對(duì)抗、點(diǎn)評(píng)（小組評(píng)價(jià)）等過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的“敢問”意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法和技15。讓學(xué)生“會(huì)問”

（一）從各單元的標(biāo)題質(zhì)疑

新課標(biāo)英語每個(gè)單元的標(biāo)題往往包含著本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，抓標(biāo)題質(zhì)疑，能夠綱舉目張。因此，在每教學(xué)一個(gè)單元的單詞和課文前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視單元標(biāo)題，從標(biāo)題人手質(zhì)疑。如新課標(biāo)九年級(jí)英語Unit6，like music that Ican dance to.這個(gè)單元中，教師可以給出范例，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住這個(gè)標(biāo)題質(zhì)疑：

What does“dance to”mean？

Why is the sentence“that…”used after music？

What does“that”mean？…

然后讓學(xué)生模仿問題范例提出更多的問題，再經(jīng)過一番小組討論、全班討論及教師與學(xué)生的討論之后，讓學(xué)生歸納總結(jié)“What grammar will we learn in this unit？”

（二）從聽力課文的關(guān)鍵處質(zhì)疑

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的要求，聽為首要，新課標(biāo)英語非常注重聽力的訓(xùn)練，因此每單元課文內(nèi)容的重點(diǎn)都首先體現(xiàn)在聽力課文里，掌握了聽力內(nèi)容也就掌握了單元重點(diǎn)。聽力是升堂入室理解課文的鑰匙，是牽一發(fā)動(dòng)全身之所在。因此，在教學(xué)中抓住聽力內(nèi)容的關(guān)鍵處引導(dǎo)質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生理解單元內(nèi)容，體會(huì)中英文化的異同等能起到事半功倍的作用。

（三）從多次出現(xiàn)的相似句子質(zhì)疑

在新課標(biāo)英語每一單元的課文中，設(shè)計(jì)者考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，都把單元重點(diǎn)句子由淺入深地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)句子在單元各部分中以相似形式不斷反復(fù)出現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生找出他們的相似之處進(jìn)行質(zhì)疑。仍以新課標(biāo)九年級(jí)英語Unit6這單元為例，Section A la-3c每個(gè)部分都出現(xiàn)了以that或who作引導(dǎo)詞的定語從句，教師便可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，先提下面這個(gè)問題：句子每次是在什么情況下使用定語從句？然后讓學(xué)生讀課文，理解內(nèi)容，提出問題并進(jìn)行討論。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問”的習(xí)慣、“問”的藝術(shù)，讓學(xué)生想問、敢問、會(huì)問，課堂效果才能高效，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生“問”的能力，在以后的不斷學(xué)習(xí)中，就如同為他們插上了一雙隱形的翅膀，讓他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中飛得更高更遠(yuǎn)。