（遼寧石油化工大學，遼寧 撫順 113001）

摘 要：文章嘗試從專業(yè)方向設(shè)置、教師隊伍建設(shè)與課堂教學改革三個層面探討俄語專業(yè)教學改革，立足優(yōu)良的俄語教學傳統(tǒng)，適應(yīng)全新的形勢，并對可以交叉兼容的方向提出全面整合的倡議，力爭打通語言文學同經(jīng)貿(mào)等應(yīng)用性方向之間的壁壘，與長期以來俄語界倡導(dǎo)的專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的達成實現(xiàn)有效銜接，以提高俄語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：俄語；教學改革；高校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0009-02

隨著經(jīng)濟全球化浪潮席卷全世界，中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系持續(xù)深化，對俄語專業(yè)人才的需求也隨之急劇擴大，同時對專業(yè)人才的質(zhì)量也提出了全新的更高的要求。傳統(tǒng)的教學模式重點在于知識的傳授和技能的提高，缺點則是滿堂灌、教師一言堂，忽視了學生作為教學授課對象的主體地位，導(dǎo)致教學手段和形式單一，教學效果難盡如人意。面對著這些新形勢和對人才培養(yǎng)的新要求，俄語教學模式的改革可以說已經(jīng)迫在眉睫，必須提上議事日程。本文擬從專業(yè)方向設(shè)置、教師隊伍建設(shè)和課堂教學改革三個方面展開。

一、調(diào)整專業(yè)方向設(shè)置

我國俄語專業(yè)歷史悠久，由于特殊的歷史和現(xiàn)實因素，新中國成立后國內(nèi)相當多的院校設(shè)置了俄語專業(yè)，適應(yīng)了當時對蘇聯(lián)一邊倒的現(xiàn)實需求，為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀的俄語人才。但這種專業(yè)設(shè)置隨著國內(nèi)外形勢的變化而顯得不合時宜。首先，改革開放后，沿襲至今的專業(yè)依然主要體現(xiàn)為俄語語言文學方向，鮮有新的領(lǐng)域可供學生選擇。而現(xiàn)實是當今時代經(jīng)濟發(fā)展成為時代主題，需要大量既懂外語又具備一定專業(yè)知識的復(fù)合型人才，而囿于語言文學方向的專業(yè)設(shè)置輻射面過窄，所培養(yǎng)的畢業(yè)生明顯跟不上時代變化的節(jié)奏。其次，受困于語言文學方向限制，課程設(shè)置也基本圍繞著這個中心展開，基本是傳統(tǒng)的文學理論、語言學知識，與社會急需的應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。大量課程涉及語言文學方面，使得相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)貿(mào)課程的課時被迫大大壓縮，由于沒有課時保證，學生獲得的經(jīng)貿(mào)知識不成體系、支離破碎，他們無法全面掌握基本的經(jīng)貿(mào)知識。最后，鑒于上述情況，俄語專業(yè)方向的調(diào)整已勢在必行。無論是現(xiàn)實因素還是未來人才培養(yǎng)的全新要求都要進行專業(yè)方向和課程設(shè)置的調(diào)整。筆者認為可以考慮以下幾個方向：第一，設(shè)立經(jīng)貿(mào)俄語方向，直接與用人市場對接，積極整合現(xiàn)有教學資源，減少不必要的公共課程，大幅增加有關(guān)經(jīng)貿(mào)知識和實務(wù)方面的課程，包括中文經(jīng)濟學、管理學課程，夯實學生的經(jīng)濟理論和實踐知識，力爭形成全面的經(jīng)貿(mào)知識體系，緊緊圍繞經(jīng)貿(mào)方向開展教學，應(yīng)對市場需求的轉(zhuǎn)變。第二，設(shè)置翻譯方向。目前大學生的雙語互譯能力極為薄弱，已經(jīng)影響到學生能力的進一步提高和將來的擇業(yè)。面對當前學生中普遍存在的翻譯水平亟待提高的現(xiàn)實，筆者覺得在本科層次設(shè)置翻譯方向正當其時。目前在研究生層次上已經(jīng)基本設(shè)置了翻譯方向，但本科層面還依然沿襲就有的語言文學方向，這不能不說是對現(xiàn)實困境的漠視，針對這種情況設(shè)置翻譯方向可以有效地破解這一束縛專業(yè)發(fā)展的困局，極大的提高學生對這一重要領(lǐng)域的認識，目前市面上已有幾種比較好的翻譯教材，還可以因勢利導(dǎo)的編寫口語翻譯教材，并且可以同經(jīng)貿(mào)方向進行對接，打通兩個方向的壁壘，實現(xiàn)翻譯能力和經(jīng)貿(mào)知識的有機銜接，能夠?qū)嵸|(zhì)性的提高學生將來的工作適應(yīng)能力，有助于解決學生的“出口”問題。第三，設(shè)置俄羅斯文化方向。近年來隨著中國經(jīng)濟在世界范圍內(nèi)的強勁增長，與各國包括俄羅斯的文化交流不斷增加。中俄各領(lǐng)域的交往日益密切，雙方人員往來頻繁。在交往過程中由于雙方處于不同的文化圈，彼此誤解甚至因此產(chǎn)生敵對情緒的情況并不鮮見。面對這一新的形勢，加強對俄羅斯文化的了解成為俄語教育界的共識。設(shè)置俄羅斯文化方向可以在保證學生基本俄羅斯語言文學知識的基礎(chǔ)上，加強文化知識的滲透，增加文化史、俄羅斯藝術(shù)方面的課程，加深學生對于人的交流實質(zhì)上是不同文化的碰撞的深刻認知。

二、加強教師隊伍建設(shè)

多年來，外語教師基本來自國內(nèi)幾大外語院校，總體上來說能夠適應(yīng)教學的要求。但面對新形勢，傳統(tǒng)外語教學模式培養(yǎng)的人才也不可避免地帶有以往模式的特點，突出的表現(xiàn)就是專業(yè)能力過硬，但專業(yè)以外知識有所欠缺。現(xiàn)在要培養(yǎng)具有多學科知識的應(yīng)用型人才對外語教師也提出了新的要求。除了通過傳統(tǒng)的學歷教育提升現(xiàn)有教師的學歷層次以外，還應(yīng)該鼓勵教師多方涉獵不同學科，接觸不同知識領(lǐng)域，完善個人知識體系，以適應(yīng)全新的教學要求。

（一）加強教師隊伍的培養(yǎng)與交流

重視教學骨干和學科帶頭人隊伍的建設(shè)。對骨干教師要積極創(chuàng)造條件提高他們的專業(yè)能力，包括出國進修、學歷提升，形成過硬的業(yè)務(wù)能力，能在學科教學中獨擋一面，承擔重任。骨干教師是教師隊伍的中堅力量，抓好這部分教師，形成帶頭示范效應(yīng)，激勵青年教師努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，形成優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好氛圍，促進整個教師隊伍業(yè)務(wù)能力的全面提高。

（二）更新觀念，全面提高教師隊伍的素質(zhì)

學校應(yīng)創(chuàng)造條件，多引進一些現(xiàn)代教學理論和實踐經(jīng)驗材料，組織全體教師集體學習最新的教育資訊，更新教學觀念，與時俱進。跟蹤國內(nèi)外教學動態(tài)，洞悉教學理論和實踐教學的最新變化，及時更新教學理論和方法，適應(yīng)教學的新要求。另外應(yīng)該重視專任教師的科研能力的提升，把握學科方向，開闊視野，切實提高教學質(zhì)量。

三、注重課堂教學改革

（一）提升學生主體地位，加強師生互動交流

長期以來中國教育一直秉承教師教學生聽記的悠久傳統(tǒng)，同時中國學生由于民族性格、傳統(tǒng)理念的影響，表現(xiàn)在課堂上就是被動地聽教師講解，導(dǎo)致的結(jié)果就是教師完全主導(dǎo)了課堂教學，未能充分發(fā)揮學生的主動性和參與性，課堂教學環(huán)節(jié)單一。學生由于參與度不夠，對所教授內(nèi)容態(tài)度淡漠，準備不足，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，在教學中首先應(yīng)賦予學生以必要的權(quán)利，鼓勵學生積極參與到教學過程中。傳統(tǒng)的編對話、回答問題、轉(zhuǎn)述課文，直到個人獨白、演講，在聽與說的過程中體味俄語交流的快樂，克服怕出錯好面子而不敢說的現(xiàn)象。實踐證明，學生在一段時間的強制性外語聽說訓(xùn)練后對外語習得的規(guī)律的認識會更加深刻，學習自主性和能動性顯著增強，極大地改善了課堂教學環(huán)境，鍛煉了學生的聽說能力，整個課堂氣氛活躍了，形成了教師與學生良好互動、共同提升水平的局面。

（二）重視基礎(chǔ)知識的掌握，淡化考試意識

目前學生考級壓力很大。面對著俄語四級和八級考試而展開教學過程構(gòu)成了國內(nèi)高校俄語專業(yè)教學的典型圖景。心理學認為，快樂的心理有助于知識的獲得。傳統(tǒng)的強制性高強度的學習很難使學生有快樂感產(chǎn)生，短期內(nèi)這種學習可以憑借強烈的目的性得以維系，但隨著時間的延續(xù)往往難以為繼。這種超高壓力下的學習不僅毫無快樂可言，而且極大地傷害了學生學習的積極主動性，導(dǎo)致厭學、放任自流的現(xiàn)象發(fā)生。通過這種對學習心理的探究我們在教學過程中應(yīng)有意識的淡化學生的考試意識，灌輸學習是一種自然的自我提高和自身完善的自發(fā)過程的教學理念，減輕學生為考試而學習的壓力，提倡快樂學習、終身學習的理念，在教學中身體力行，注重學生實際外語交際能力的提高和全面知識體系的建立，扎扎實實地提高學生的外語基本功，為將來真正勝任外語翻譯工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）突出語言交際功能，注重實戰(zhàn)能力全面提升

語言的基本功能之一就是交際性。學外語也不例外，主要是用于交際，因而在教學過程中應(yīng)把交際性作為核心要素看待，重視學生交際能力的提高，包括口頭交流和筆語交流。課堂教學提倡外語授課，在潛移默化中培養(yǎng)學生的外語語感和對語言的理解，將交際性貫穿于教學過程的始終。外語教學實踐證明，單純做題和閱讀難以全面提高學生的語言交流能力。四級包括八級考試依然空前關(guān)注學生語法能力的培養(yǎng)，盡管近年來隨著語言交際性認識的提高而增加了應(yīng)用性能力的考核，但所占比例有限。過去未設(shè)過級考試的學生的外語基本功遠遠強于目前學生的水平，這可以間接佐證四八級考試的局限性。我們不應(yīng)過于強調(diào)過級考試對外語教學的促進作用，盡管在一定時期內(nèi)其確實發(fā)揮過積極作用，但外語作為更加強調(diào)實際應(yīng)用的學科，應(yīng)該更加重視交際能力的提高，而非一成不變的語法知識的測試。這種考試不可避免地影響到專業(yè)外語的教學過程，事實上，重視交際性同過去傳統(tǒng)的聽說讀寫譯五種專項技能的培養(yǎng)可以很好地結(jié)合起來，通過強調(diào)交際能力的培養(yǎng)全面促進學生五種外語交際技能的提升，而隨著全面交際能力的形成，外語應(yīng)試能力勢必相應(yīng)提高，在這種情況下輕松過級就成為自然現(xiàn)象。

（四）重視人文精神培育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

由于中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，整個社會浮躁心理嚴重，充滿了功利性心理，缺乏對生活本真意義的追尋，這種思潮不可避免的影響到教育界。這種情況對與培養(yǎng)全面的優(yōu)秀外語人才極為不利。這同我國傳統(tǒng)上強調(diào)的德才兼?zhèn)涞娜瞬艠藴时车蓝Y，應(yīng)該在教學過程中予以糾正。教師除了負責傳授專業(yè)知識以外，還承擔著培育人才的重大責任，而重視人文精神的培育就是落實這一責任的重要抓手。我們應(yīng)提高依法施教的自覺性，提升人文精神在教學過程中的地位，重視對學生精神世界的塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。人文精神關(guān)乎一代人的精神追求，關(guān)乎國家未來的命運，應(yīng)該把對這一點的認識提到新的高度。在教學過程中通過外語知識講授、自身示范效應(yīng)加強對學生人文精神的培育，結(jié)合中國傳統(tǒng)的誠實守信教育，應(yīng)有效地把握教材，以教材為載體，以教材為依托，充分挖掘教材中的人文因素，豐富學生的想象，啟發(fā)學生的思維。形成學生健全的行為意識，提高學生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，擴充教學領(lǐng)域，拓寬學生視野，滲透思想教育，增強人文意識，使課堂教學浸沒在人文氛圍之中。

俄語專業(yè)教學改革紛繁復(fù)雜，涉及多個方面，操作起來難度極大。本文從自身接觸的層面對改革方向做了一些個人的思考，希冀對專業(yè)教學改革有所裨益。

參考文獻：

[1]史鐵強.關(guān)于俄語教學改革的思考[J].中國俄語教學，2004，（4）.

[2]王銘玉.芻議中國俄語教學的發(fā)展[J].中國俄語教學，2006，（1）.

收稿日期：2015-06-05

作者簡介：郭明（1973—），男，黑龍江甘南人，遼寧石油化工大學外國語學院俄語系副教授，主要從事篇章語言學研究。