辛計伏

摘要：本文針對延慶區(qū)初任班主任隊伍現(xiàn)狀、特點、需求等問題，在培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容上走“私人訂制”的路線，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、研修途徑、培訓(xùn)流程等方面進(jìn)行了深刻的思考和大膽的實踐，使初任班主任能夠盡快融入隊伍、盡快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，形成人人愿意做班主任、人人做好班主任的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；私人訂制；研修途徑；培訓(xùn)流程

《北京市中小學(xué)班主任工作管理規(guī)程》中指出：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要力量，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、班級工作的組織者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育工作的骨干，是溝通學(xué)校教育與家長教育的橋梁?！笨梢韵胍姡鐣?、學(xué)校、家庭都對班主任抱有一定的期望，希望班主任能夠在崗位中具有專業(yè)的教育教學(xué)能力。但基于班主任崗位的特殊性和重要性，班主任的工作量較大、負(fù)擔(dān)較重，學(xué)年末的班主任聘任成為學(xué)校的老大難問題，每年9月開學(xué)初還會出現(xiàn)臨時調(diào)崗現(xiàn)象，所以一大批新教師就會充斥到班主任隊伍中來，延慶區(qū)每年9月都會對班主任隊伍進(jìn)行情況調(diào)研，把班主任工作年限為零的界定為初任班主任，以延慶區(qū)近三年的中學(xué)班主任隊伍調(diào)查顯示：2015年的初任班主任為22人，占總數(shù)的6.8%、2016年的初任班主任為32人，占總數(shù)的10.3%、2017年的初任班主任為26人，占總數(shù)的8.7%。數(shù)據(jù)表明，班主任隊伍構(gòu)成及其不穩(wěn)定，人員更換頻繁，崗位缺口巨大。而在應(yīng)屆畢業(yè)生中產(chǎn)生的初任班主任，他們年輕氣盛，精力充沛，干勁十足，善于創(chuàng)新，但往往有存在著沉穩(wěn)不夠、經(jīng)驗不足、手忙腳亂，無所適從的問題，初任班主任的隊伍培訓(xùn)與培養(yǎng)就成為重要課題。

延慶區(qū)初任班主任的培訓(xùn)與培養(yǎng)走“私人訂制”課程之路，為初任班主任量身打造了適合延慶區(qū)初任班主任成長與發(fā)展的課程設(shè)置，著力構(gòu)建延慶區(qū)初任班主任建設(shè)體系，更好更快的讓這些年輕的班主任盡快成長，盡快成熟、盡快成才。

一、隊伍調(diào)研，“私人訂制”培養(yǎng)目標(biāo)

延慶區(qū)教委在每學(xué)年9月都會對班主任隊伍進(jìn)行全面調(diào)研，確定初任班主任人數(shù)，形成初任班主任培訓(xùn)班，對培訓(xùn)班學(xué)員的年齡、學(xué)歷、教齡、學(xué)科、需求等展開調(diào)研，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，歸納需求情況，對于初任班主任的隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析和歸納，制定出適合本學(xué)年“初任班主任培訓(xùn)班”學(xué)員發(fā)展的培訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)。以加強初任班主任隊伍培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以提高初任班主任隊伍理論素養(yǎng)和專業(yè)化水平為目標(biāo)，提高初任班主任隊伍認(rèn)識和分析形勢的能力、理論與實際相結(jié)合的能力、科研與實踐相結(jié)合的能力，以問題驅(qū)動式的培訓(xùn)模式，有效解決初任班主任在工作中的需求和成長中的問題，在一年內(nèi)解決初任班主任中不會當(dāng)?shù)綍?dāng)、當(dāng)?shù)煤?、愿意?dāng)?shù)膶I(yè)成長問題，并切實提高初任班主任的實際操作能力（教育演說的能力、活動策劃的能力、處理復(fù)雜教育情境的能力），全面提高初任班主任的專業(yè)能力和育人水平。

二、確定培訓(xùn)主題，“私人訂制”課程設(shè)置

延慶區(qū)初任班主任培養(yǎng)與培訓(xùn)按照班級授課方式培訓(xùn)，設(shè)計適合延慶區(qū)初任班主任發(fā)展的課程設(shè)置，確定的培訓(xùn)專題為——《今天，我怎樣做班主任？》，在這個大的專題基礎(chǔ)上，分設(shè)10個小專題，形成延慶區(qū)獨有的適合初任班主任隊伍建設(shè)的“私人訂制”的課程設(shè)置。

延慶區(qū)初任班主任培訓(xùn)班課程設(shè)置如下：

今天，我怎樣制定班集體建設(shè)目標(biāo)？今天，我怎樣填寫班主任工作手冊？今天，我怎樣上班會課？今天，我怎樣開家長會？今天，我怎樣進(jìn)行班集體建設(shè)？今天，我怎樣進(jìn)行班干部的培養(yǎng)與任用？今天，我怎樣進(jìn)行德育論文與案例的撰寫？今天，我怎樣進(jìn)行班集體建設(shè)與班主任事跡材料的撰寫？今天，我怎樣思考班集體建設(shè)與班主任行為習(xí)慣的培養(yǎng)？今天，我怎樣進(jìn)行班主任個人成長與生涯規(guī)劃？

所有課程的設(shè)置都是按照初任班主任的需求和特點設(shè)置，所有課程的主講為德育研訓(xùn)處主抓班主任隊伍建設(shè)的教研員和班主任工作研究室成員擔(dān)任。其中，德育活動課（班會課）的理論和實操呢絨是初任班主任的一項重要培訓(xùn)內(nèi)容，也是每一個初任班主任的必修課。每個初任班主任學(xué)員要會上常規(guī)性的事務(wù)性班會課，還要會上有一定主題內(nèi)容的主題德育活動課，這不單單是初任班主任，也是每個班主任的基本功。所有課程內(nèi)容要在1年的時間完成，初任班主任在一年的時間里，根據(jù)課程設(shè)置，要了解理論知識、要學(xué)會實踐操作、要掌握基本原理、要運用管理策略，使自己的專業(yè)能力、個人素養(yǎng)和育人水平得到提高。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)形式，“私人訂制”研修途徑

初任班主任培訓(xùn)班的形式力求多樣，力求貼近年輕教師的心理特點，按照集中學(xué)習(xí)與分散實踐、專家講授和學(xué)員參與、基地培訓(xùn)和校本研修、網(wǎng)上教研與自我研修相結(jié)合的原則，采用理論輔導(dǎo)、專題討論、案例分析、課題研究、問題驅(qū)動的方法開展培訓(xùn)活動，調(diào)動初任班主任的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

我們的研修途徑主要有以下六種：

1、專題講授：按照課程設(shè)置的10個專題，對初任班主任進(jìn)行理論層面專題培訓(xùn)，主要是班主任工作的常規(guī)方法、養(yǎng)成教育、技能技巧的培訓(xùn)，主要由延慶區(qū)德育教研員、班主任工作研究室成員擔(dān)任主講（只有這類人群了解并懂得延慶區(qū)初任班主任的真正需求和實際狀況），并通過講授式與問題研討式、互動交流式相結(jié)合，使學(xué)員獲得更詳實的方法指導(dǎo)，把學(xué)到的方法變成班主任工作實際能力。

2、實踐演練：根據(jù)第一屆、第二屆班主任基本功大賽的要求和比賽程序，在初任班主任中進(jìn)行基本功培訓(xùn)活動，按照命題演講、情景問答、魅力展示三個環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐演練，主要提升班主任的實際操作能力和實際工作的應(yīng)變能力。

3、課例呈現(xiàn)：帶著初任班主任走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)班級，觀摩各自的班主課，觀摩優(yōu)秀班主任的班會課，研討班會課應(yīng)該怎么上、班會課應(yīng)該上什么？目的是讓初任班主任守住班會課這個主陣地。

4、拓展訓(xùn)練：帶著初任班主任走進(jìn)拓展基地，實地參與、體驗、感受拓展訓(xùn)練項目帶來的別樣原理和收獲，體會拓展訓(xùn)練的活動魅力，促進(jìn)有效溝通、增強團(tuán)隊協(xié)作、挑戰(zhàn)自我潛能、熔煉團(tuán)隊精神， 促進(jìn)人與人、部門與部門間的團(tuán)隊合作精神，提高班主任團(tuán)隊的凝聚力、執(zhí)行力。體驗融入團(tuán)隊合作成功的成就感，樹立相互配合、相互支持的整體意識。

5、網(wǎng)上研修：借助網(wǎng)略培訓(xùn)的便利與優(yōu)勢，以“延慶教師研修網(wǎng)”為載體，進(jìn)行“即時”的網(wǎng)上質(zhì)疑、答疑、交流研討，通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的方式，搭建促進(jìn)區(qū)域班主任專業(yè)發(fā)展的研修和管理平臺。實現(xiàn)班主任、兄弟學(xué)校、區(qū)域業(yè)務(wù)等組織的網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)建全員參與、團(tuán)隊合作、資源共建、可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體，班主任學(xué)員可以在網(wǎng)上完成培訓(xùn)作業(yè)、參與討論答疑，從而實現(xiàn)研修成果的交流與分享。

6、同伴交流：初任班主任培訓(xùn)班最大限度挖掘了各校班主任學(xué)員的潛力和優(yōu)勢，同伴間交流互動，主要有兩種形式：第一舉辦各種形式的班主任論壇或沙龍，培訓(xùn)班末期在初任班主任中選取有特點、有特色的班主任，取其亮點做典型經(jīng)驗交流，與教育實踐緊密結(jié)合，讓初任班主任很有收獲。第二開展問題研討活動，把初任班主任工作中遇到的難題，以案例的形式記載下來，由初任班主任培訓(xùn)班班主任統(tǒng)一整理歸類，將其分為不同類型的問題，如常規(guī)管理問題、文化建設(shè)問題、個別生教育問題、科任教師協(xié)調(diào)問題等，然后采取分配和自愿結(jié)合原則，組成若干研討小組，針對某一類問題進(jìn)行深入分析及研究，群策群力提出解決方案，以智慧碰撞為主，有助于改變班主任的思維方式，使初任班主任遇到的難題得以解決。

四、注重研修過程，“私人訂制”培訓(xùn)流程

為了使初任班主任成長迅速，培訓(xùn)成效最大化，初任班主任隊伍建設(shè)特別注重培訓(xùn)流程的設(shè)計，嚴(yán)格按照“私人訂制”的培訓(xùn)過程進(jìn)行培訓(xùn)，確定隔周1次培訓(xùn)頻率，固定隔周周四為初任班主任專屬培訓(xùn)時間，培訓(xùn)學(xué)時160學(xué)時。

1、堅持集中研修，提倡二級培訓(xùn)，擴大受益范圍

初任班主任培養(yǎng)模式采取“堅持集中研修，提倡二級培訓(xùn)，擴大參與范圍”。集中研修以區(qū)級為單位，采取系列講座、拓展訓(xùn)練、導(dǎo)學(xué)互動、特色展示的形式進(jìn)行，每年一個專題，開展系列性集中培訓(xùn)。10個小專題對班主任的基本培養(yǎng)和基礎(chǔ)培訓(xùn)很有裨益，初任班主任在區(qū)級集中培訓(xùn)后，在校內(nèi)為其他班主任進(jìn)行二級培訓(xùn)，二級培訓(xùn)每年都在60學(xué)時左右。我們的“集中輔導(dǎo)→研討交流→深入反思→合作攻關(guān)→提煉成果”的培訓(xùn)流程，提高了各校校本培訓(xùn)的質(zhì)量，提高了班主任的培訓(xùn)、研究、學(xué)習(xí)、分享能力，區(qū)域內(nèi)的班主任全部受益。

2、鼓勵以賽促研，推動教研活動，加強品牌引領(lǐng)

通過“以賽促研”的形式，在初任班主任范圍內(nèi)開展基本功培訓(xùn)活動，側(cè)重于提高根據(jù)學(xué)生的需求、不同學(xué)段學(xué)生思想品德教育目標(biāo)及社會熱點問題，策劃、組織并實施班級教育活動的能力，按照第一、二屆的基本功大賽程序和環(huán)節(jié)開展比賽，提高初任班主任的實踐操作能力。并形成區(qū)縣的固定項目，打造品牌。

3、網(wǎng)上研修搭臺，解決工學(xué)矛盾，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

延慶教師研修網(wǎng)是我區(qū)為班主任培訓(xùn)開辟的一個新的培訓(xùn)空間和形式，設(shè)置專職德育教研員進(jìn)行教師研修網(wǎng)上的協(xié)作組、工作室的建設(shè)、維護(hù)和更新工作，通過撰寫工作日志、上傳工作資源、挑選熱門話題、分享活動課例等環(huán)節(jié)進(jìn)行平臺建設(shè)和專業(yè)引領(lǐng)，通過“中學(xué)班主任隊伍建設(shè)”協(xié)作組和“中學(xué)班主任工作驛站”工作室兩個窗口建設(shè)，受到一線班主任的一致認(rèn)可和點贊，在中國教師研修網(wǎng)平臺排在首位。

初任班主任培訓(xùn)班的課程設(shè)置中有“關(guān)于教師研修網(wǎng)的應(yīng)用、個人工作室的建設(shè)”的特別設(shè)置一講。利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，既解決了工學(xué)矛盾，又分享了學(xué)習(xí)成果，還帶動了班主任的寫作能力，使班主任在新的學(xué)習(xí)形式下取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

4、強化校本培訓(xùn)，注重基層教研，提倡全員參與

近年來，延慶區(qū)教委和業(yè)務(wù)部門倡導(dǎo)校本培訓(xùn)，以提高校本培訓(xùn)專業(yè)化質(zhì)量為突破口，針對班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，強化班主任校本培訓(xùn)的針對性和實效性提出了業(yè)務(wù)要求，切實提高班主任的實踐育人能力。各個中學(xué)針對學(xué)校班主任隊伍存在的問題進(jìn)行研究和培訓(xùn)一體化的教研活動，把學(xué)校班主任分層培訓(xùn)，設(shè)計出小專題進(jìn)行培訓(xùn)。以學(xué)校實際為本、以學(xué)生為本、以班主任為本，搭建一個專業(yè)化發(fā)展的平臺，促進(jìn)初任班主任隊伍整體化素質(zhì)的提升。近年來，延慶區(qū)校本培訓(xùn)呈蓬勃發(fā)展態(tài)勢，城區(qū)大校各自為戰(zhàn)，專題小、目標(biāo)明、效果好。針對川區(qū)學(xué)校班主任數(shù)量少的現(xiàn)狀，采取“區(qū)域合作、聯(lián)校教研”的形式，一所學(xué)校主辦，幾所兄弟校參與，達(dá)到了資源共享，有效地促進(jìn)了學(xué)校、德育干部、班主任的專業(yè)能力的提升，校本培訓(xùn)成為不同階段、不同風(fēng)格、不同特色班主任自我展示和發(fā)展的平臺，特別是把來自于不同學(xué)校的初任班主任集中在一個協(xié)作區(qū)，互通有無，互相提高，效果良好。

初任班主任隊伍建設(shè)與培養(yǎng)是班主任整體隊伍建設(shè)中的重要一環(huán)，延慶區(qū)在初任班主任隊伍建設(shè)中花費了不少精力，為一批批初任班主任量身定制了適合他們發(fā)展、成長、成熟、成才的課程設(shè)置。我們延慶在自己的地域和現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，走出了一條適合自己的發(fā)展道路，促進(jìn)了班主任整體專業(yè)素質(zhì)的提升?！八饺擞喼啤钡某跞伟嘀魅侮犖榻ㄔO(shè)體系已經(jīng)初步形成，在以后的隊伍建設(shè)與培養(yǎng)中，我們還要在科學(xué)的課程設(shè)置和研發(fā)、校本培訓(xùn)指導(dǎo)和引領(lǐng)、激勵機制的設(shè)定和滲入等方面進(jìn)行思考和嘗試，繼續(xù)通過初任班主任培訓(xùn)班“私人訂制”課程設(shè)置試驗，建立有效的政策機制、制度和培訓(xùn)體系，營造良好的工作氛圍，激勵班主任工作積極性，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長，形成人人愿意做班主任、人人做好班主任的良好氛圍。