許仕伍

（廣東省雷州市西湖中心小學(xué)）

摘 要：以剖析后進(jìn)生心理，用先進(jìn)教育理念看待后進(jìn)生為主要出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重于創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用，并通過先進(jìn)教育的理念和先進(jìn)教育的方式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；剖析心理；先進(jìn)教育理念；轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生問題是困擾我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要課題，要采用科學(xué)化和人性化的方式，加強(qiáng)對后進(jìn)生的引導(dǎo)教育。創(chuàng)新教育作為先進(jìn)教育理念的重要表現(xiàn)形式，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、剖析后進(jìn)生心理，用先進(jìn)教育理念看待后進(jìn)生

后進(jìn)生通常是指學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想行為或其他方面難以達(dá)到當(dāng)前素質(zhì)教育要求的基本目標(biāo)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績不佳，思想品行有惡化趨勢等，探究后進(jìn)生的行為、道德差距，其主要原因是思想意志薄弱、動(dòng)機(jī)不明確等。在同樣的教育環(huán)境之中，學(xué)生種種行為、品質(zhì)存在差異是較為正常的，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的這種差異，采取合理有效的方式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在教育過程中，教師要善于從學(xué)生的心理出發(fā)，深刻剖析后進(jìn)生的心理，通過正確的途徑和方式對后進(jìn)生進(jìn)行思想行為教育、引導(dǎo)和啟發(fā)，用先進(jìn)教育理念看待后進(jìn)生，并以正面鼓勵(lì)為主，使學(xué)生的自我需求和心理需求得到滿足，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，形成后進(jìn)生和優(yōu)秀生齊頭并進(jìn)的良好教育局面。

二、以創(chuàng)新教育為主，用先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）尊重學(xué)生，以積極良好的心態(tài)看待后進(jìn)生

要尊重學(xué)生，以積極良好的心態(tài)看待后進(jìn)生，教師要樹立創(chuàng)新教育思想，用先進(jìn)教育的理念武裝自己，從后進(jìn)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，尊重后進(jìn)生在教育過程中的主體地位，制定有針對性的教育策略和教育方案。后進(jìn)生作為教育過程中的特殊群體，會(huì)存在一定的逆反心理和負(fù)面情緒，教師要對學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展給予充分的尊重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，平等對待每一個(gè)后進(jìn)生，使后進(jìn)生在良好的教育環(huán)境中切實(shí)地感受到教師對其的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的最終目的。

（二）加強(qiáng)交流，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

教師要加強(qiáng)與后進(jìn)生的交流，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化奠定重要的關(guān)系基礎(chǔ)。教師要營造良好的教育環(huán)境，通過氛圍的渲染和帶動(dòng)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在做好本職教學(xué)工作的同時(shí)，要善于與后進(jìn)生進(jìn)行交流，積極走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)課堂交流到內(nèi)心交流的完美轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師要利用創(chuàng)新教育的理念，積極主動(dòng)地與學(xué)生展開交流，對后進(jìn)生學(xué)習(xí)和成長過程中存在的疑惑進(jìn)行解答，形成良好的轉(zhuǎn)化局面。

三、以創(chuàng)新教育為主，用先進(jìn)教育的方式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）情感開導(dǎo)

教師要以創(chuàng)新教育為主，利用情感開導(dǎo)的先進(jìn)教育方式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。在實(shí)際的生活之中，后進(jìn)生往往承受較大的心理壓力和精神壓力，情緒消極懈怠，認(rèn)為自己的行為、心理等方面不被他人理解，受到較多的指責(zé)、批評(píng)和誤解，極易產(chǎn)生對立的負(fù)面情緒和逆反心理。因此，教師在日常教育過程中，要側(cè)重于對其的心理剖析，利用愛維系教師和后進(jìn)生之間的關(guān)系，注重情感開導(dǎo)，做好后進(jìn)生的思想教育工作。

（二）心理疏導(dǎo)

教師要以創(chuàng)新教育為主，利用心理疏導(dǎo)的先進(jìn)教育方式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生樹立積極的生活心態(tài)。教師要從后進(jìn)生身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，尊重后進(jìn)生的個(gè)性化差異，對后進(jìn)生的家庭環(huán)境、認(rèn)知水平、心理情況等方面進(jìn)行具體的分析，制定有針對性的心理疏導(dǎo)方案，采取科學(xué)化和人性化并存的疏導(dǎo)方式，以循序漸進(jìn)的方式對后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)潛移默化的影響作用。在疏導(dǎo)過程中要注意方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際，注重心理疏導(dǎo)的談話方式，以具有激勵(lì)性的語言為主，使后進(jìn)生處于放松的狀態(tài)之中，使得轉(zhuǎn)化工作達(dá)到事半功倍的效果。

（三）思想引導(dǎo)

教師要以創(chuàng)新教育為主，利用思想引導(dǎo)的先進(jìn)教育方式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升后進(jìn)生的思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而形成健全的發(fā)展人格。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，側(cè)重于正面教育，并積極開展有利于學(xué)生思想意識(shí)覺悟提高的各項(xiàng)活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“八榮八恥”等內(nèi)容寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中，并對思想行為表現(xiàn)良好的后進(jìn)生進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)揮典型的示范帶頭作用，為其他后進(jìn)生樹立榜樣。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境，形成和諧發(fā)展的轉(zhuǎn)化風(fēng)氣。

綜上所述，加強(qiáng)對后進(jìn)生的管理轉(zhuǎn)化，要積極剖析后進(jìn)生的心理，利用先進(jìn)教育理念和方式推動(dòng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的進(jìn)程，堅(jiān)持創(chuàng)新教育，對后進(jìn)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李凱.淺談?dòng)脛?chuàng)新教育的理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].學(xué)苑教育，2015（3）：15.

編輯 李博寧