廖偉星

（廣東省清遠市佛岡縣第三小學）

摘 要：規(guī)范學生的漢字書寫形式，能讓學生養(yǎng)成認真、仔細的工作作風，讓學生建立高雅脫俗的審美體驗。語文素養(yǎng)是學生其他學科素養(yǎng)形成的前提基礎?，F(xiàn)今，學生的漢字書寫能力現(xiàn)狀堪憂。結合當前漢字書寫的問題，提出培養(yǎng)小學生漢字書寫規(guī)范性的具體要求，要求學生在漢字書寫時養(yǎng)成良好的書寫習慣，無論從下筆到結構布局，都要規(guī)范化，這也是提升學生漢字能力的前提保障，最終使?jié)h字書寫更為規(guī)范、整潔和端正。

關鍵詞：小學漢字；規(guī)范書寫；培養(yǎng)方法；模式

《義務教育語文課程標準》提出語文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要構成要素，強調寫字教學的重要性，但當前小學生的整體書寫現(xiàn)狀讓人擔憂。特別是隨著網(wǎng)絡時代的到來，電腦已經走進人們的生活中，鍵盤的輸入形式也產生了質的變化，所以現(xiàn)在很多學生漢字書寫形式讓人擔憂，字跡潦草不說，書寫時規(guī)范性也較差，有時候寫出的漢字甚至都無人能辨認，故此規(guī)范學生漢字書寫規(guī)范十分必要。

一、讓學生觀察教師示范

認識事物的前提是觀察事物，寫字教學主要是讓學生具有觀察能力。小學生在初期學習漢字的時候習慣看一筆寫一筆，這就導致每個漢字被拆得七零八落?；诖?，就要求學生在上課的時候認真觀察范字，先要了解清楚漢字的結構，更要看好每一筆的下筆情況，如落筆的位置、形狀和特點等，清晰地了解比畫的組合形式，觀看筆畫的時候，要注意同一類筆畫的區(qū)別。比如，“豎”要考慮是懸針豎還是垂露豎，撇是豎撇還是斜撇，學生通過細致的觀察能夠了解漢字的規(guī)范寫作要求。教師可以在黑板上給學生展示田字格示范，向學生展示漢字的寫作全過程，可以借助課件的形式進行展示，學生通過展示就能清晰地了解到漢字的具體結構，并根據(jù)漢字結構猜測漢字的落筆情況，如第一筆需要落筆到田字格的哪個位置，還有每一個筆畫的名稱和具體的運筆規(guī)律等。

二、利用漢字教材的比畫順序讓學生掌握下筆規(guī)律

筆順主要是先書寫哪一個筆，后書寫哪一筆。學生可以先掌握一類下筆的順序，本著先橫后豎的原則，如先開始寫十、王、干等，然后再通過先撇后捺進行練習，比如人、八、入等都是從上到下開展的下筆，還有習慣從左到右的書寫模式。作為教師，要根據(jù)教材提供的范例，讓學生養(yǎng)成良好的下筆習慣，通過簡單獨體字的教學活動研究，使用筆順的方法記憶詞形，先要教會學生念比畫的順序，讓學生了解筆畫順序以后對課本中的字詞進行仿寫和描寫。

三、合理安排書寫訓練時間

訓練學生進行寫作的時候，要使用各類形式培養(yǎng)學生，如為學生構建家庭和學校的雙向練習模式，要求每天在語文課上花費5～10分鐘時間進行練習。教師統(tǒng)一規(guī)劃學生的筆畫寫作方式，或者是部首的下筆和布局方式，針對學生的具體狀況開展針對性較強的訓練方式，以提升學生漢字訓練效果。完成操作以后給學生留出10分鐘的家庭練習時間，讓家長督促學生開展針對性的訓練模式。學校也要在每周五給學生單獨安排一堂寫字課，讓教師總結學生在寫字過程中出現(xiàn)的問題，并加以糾正，通過明確教學目標的形式，布置下周的寫字訓練目標。

四、多元評價方式鼓勵學生積極開展寫字訓練

課堂教學中教師需要給學生適度地進行板書演示。如板書演示規(guī)范中，要求在投影上為學生展示優(yōu)秀的作品，學生感受到自己成功喜悅的時候，也能將規(guī)范的漢字和書寫問題提取出來，找到寫字中的病因，然后再找出具體的根治方法。通過書寫情況的對比，能獲得較好的學習效果。課程內容完成以后，教師可以使用墻壁為學生展示作品，看哪些作品值得欣賞，讓學生通過比較看到自己的不足，也了解自己在班級中的地位。雖然開展此類競賽沒有物質性的鼓勵，但其實學生獲取的精神鼓勵能使學生興趣盎然。還有，可以讓學生將自己的漢字與名家做對比，學生能馬上看到巨大的差距，在平時的練習中能戒驕戒躁，認真踏實，也能通過找不足時刻關注自己的練習狀況，通過點滴積累獲得進步。

學生在練習漢字的時候，能陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己穩(wěn)重的性格，磨煉自己的意志，讓自己能夠靜下心來做好一件事情。學生可以沉浸在自己的世界里面，體會學習的樂趣，并在內心深處埋下書寫美麗漢字、體會別樣人生的理念。并將漢字看成自己學習生活的一部分，通過整潔的卷面提交，讓教師檢驗自己各個科目的學習狀況。

參考文獻：

[1]徐德鑫，張曉麗，劉曉華，等.基于語文新課標的師范生“三筆字”培養(yǎng)模式：以小學教育（語文）專業(yè)本科為例[J].中國教育技術裝備，2014（8）：10-11.

[2]袁衛(wèi)民.規(guī)范“讀”“寫”，提升教學基本技能：《小學語文新課程教學法》課程教學問題及對策探究[J].滬州職業(yè)技術學院學報，2013（2）.

編輯 趙飛飛