馬慎杰

（河北省廊坊市安次區(qū)教育局）

摘 要：小學階段對于學生的學習及未來成長極為重要，可以為學生學習各學科基礎知識奠定基礎，進而提高學生的個人綜合能力。在小學學科教學中，小學數學教學十分重要，在幫助學生認識數學、學習數學的基礎上，讓學生熱愛數學并培養(yǎng)學生多方面思考的能力是主要的教學目標。對于小學生而言，數學知識存在一定程度的難度和抽象性，很多學生難以理解和掌握。在此背景下，小學數學教師如果想幫助學生切實掌握數學知識，就需要著重培養(yǎng)學生個人的邏輯思維能力，將對此問題進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維能力；培養(yǎng)

伴隨我國素質教育的不斷推進以及基礎學科教學改革工作的深入發(fā)展，小學教學更傾向于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力，其中，作為小學學科教學中重要組成部分的小學數學教學也不例外。對于小學生未來的發(fā)展及更高能力的培養(yǎng)而言，學生理性思維的養(yǎng)成及應用很有必要。小學數學教學帶有很強的綜合性和邏輯性，如果小學數學教師可以在教學中著重培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，不僅可以幫助學生掌握相關的數學知識，也可以進一步提升學生的綜合能力，這也是新型素質教育的基本發(fā)展趨勢。筆者將在本文對小學數學教學中主要的邏輯思維方法進行簡析，并在此基礎上探討如何培養(yǎng)學生的這種能力。

一、小學數學教學主要的邏輯思維方法

1.歸納、演繹

這兩種方法是小學數學教學中最為常用的推理方法，主要是由特殊的數學知識向常見的規(guī)律性知識進行類推。在小學數學教學中，相關的法則及運算定律等都是利用這兩種方法得來的。

2.綜合、分析

綜合方法主要是指教師將相關的數學知識對象全部聯系起來，指導學生對其進行研究，通過知識的整體認識內在本質。而分析法主要是指將相關知識分解為不同層面，讓學生通過學習各個層面知識，從而培養(yǎng)相關思維。

3.分類、比較

分類法主要是教師對數學知識進行整理及加工的方法，而比較法則是教師對不同數學知識的相同點及不同點進行比較，這也是教師常用的教學方式。

二、小學數學教師應如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

1.加強問題的引出

對于小學生的邏輯思維能力而言，主要是通過教師所拋出的問題帶來，小學數學的學習內在本質就是一種思維活動。教師應當在課堂上重視問題的引出，這也是引導學生邏輯思維能力的一項重要過程。

某小學數學教師希望通過數學教學幫助學生培養(yǎng)自身的邏輯思維能力，該教師通過長期教學發(fā)現，課堂問題的引出對于學生此方面能力的培養(yǎng)極為必要。該教師在進行正式教學之前，都會結合學生的學習情況、課堂教學內容等引出相關的問題，確保所引出的問題是與學生學習數學知識的前因后果等緊密聯系的，這樣才能帶動學生的獨立思考。之后，該教師會根據問題，利用各種邏輯思維方法進行講解，潛移默化地幫助學生形成邏輯思維能力。

2.結合學生特點教學

在小學數學教學中，學生存在一定的差異性，對于數學知識的理解也不盡相同。因此，小學數學教師需要結合學生的個人特點開展教學，不能采取傳統“一刀切”的教學方式，以免扼殺學生的邏輯思維能力。小學數學教師需要結合學生的特點，引導學生從不同的角度思考，讓學生知道數學解題的方式是有多種類型的，數學思維方式也應當不盡相同。教師在解題時，也應當盡量用多種方式進行演示，讓學生在掌握正確思路的基礎上，實現邏輯思維的多樣性發(fā)展。

3.創(chuàng)設良好氛圍

在小學數學教學中，很多學生由于年齡較小且生性好動，在接受一些數學知識后常會出現溜號等現象。小學數學教師需要為學生創(chuàng)設良好的數學氛圍，牢牢抓住學生的心理，吸引學生，這樣才能幫助學生提高邏輯思維能力。小學數學教學中的很多知識都與學生的生活息息相關，教師可以在進行講解的同時提醒學生，想一想生活中哪些方面與所學習的數學知識存在密切聯系，并且讓學生大膽發(fā)言。這樣，學生就可以將生活與數學知識相融合，感受到數學知識趣味性的同時，也鍛煉了自己的邏輯思維。

此外，小學數學教師在數學氛圍的創(chuàng)設中，還需要選擇新型的教學方法。小學數學教師可以將教學內容以多媒體課件的形式進行展現，也可以將數學知識制作為簡單的動畫形象等等。這樣一來，學生會對數學知識更感興趣，也可以幫助學生加深對相關知識的理解，實現邏輯思維能力的提高。

小學生由于存在自身年齡較小且接觸數學知識的時間較短等問題，對于數學學科的學習常會感到較為困難，部分學生甚至會產生厭學心理。小學數學教師應當在教學中認識到相關問題的存在，并且不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這樣就可以讓學生較快適應數學學習。教師應當將學生作為課堂的主體，并且為學生創(chuàng)設較好的數學氛圍，引導學生獨立解決和思考相關問題，進而激發(fā)學生的個人求知欲。只有這樣，教師才能通過小學數學教學不斷提高學生的邏輯思維能力。

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編輯 任 壯