伍永翔

（四川省資中縣甘露鎮(zhèn)明德小學(xué)）

摘 要：在歷史學(xué)習(xí)中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能讓學(xué)生充分理解歷史中的知識(shí)點(diǎn)，提升歷史成績(jī)，并且以此提升自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。從目前歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了問(wèn)題意識(shí)的重要性，并簡(jiǎn)要闡述了在歷史教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問(wèn)題意識(shí)；問(wèn)題

初中歷史教學(xué)主要是要求學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行了解，并從中正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展。這就要求學(xué)生能夠在熟記知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)理解歷史的內(nèi)涵。所以，歷史教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。而這些問(wèn)題也將成為歷史課堂重點(diǎn)需要解決的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視了歷史學(xué)習(xí)真正的價(jià)值

歷史學(xué)習(xí)的作用是為了從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但是目前的教學(xué)中，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)仍然停留在最表層的知識(shí)上。教師教學(xué)重點(diǎn)也是要求學(xué)生對(duì)事件的起因結(jié)果進(jìn)行記憶，而并非是對(duì)事件進(jìn)行深度的思考。例如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容一般是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，而忽視了事件的起因和影響。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響下，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目仍然是語(yǔ)數(shù)外，忽視了歷史學(xué)習(xí)的重要性。再加上歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活并沒(méi)有什么聯(lián)系，還需要學(xué)生大量記憶，很多學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。他們?cè)诮處煹膹?qiáng)制要求下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的背誦，忽視了對(duì)內(nèi)容的思考，根本無(wú)法達(dá)到以史為鑒的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

1.有利于幫助學(xué)生記憶

在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶不能單純依靠死記硬背，而是要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行記憶。因此，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須跟著教師的思路，遇到問(wèn)題時(shí)也要及時(shí)提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)焚書(shū)坑儒這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檎n本中對(duì)其內(nèi)容描述得不夠詳細(xì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題：為什么秦始皇要焚書(shū)坑儒？這件事對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么影響？解答這些問(wèn)題可以讓學(xué)生對(duì)焚書(shū)坑儒進(jìn)行深入的理解，有利于他們記憶該知識(shí)點(diǎn)。

2.提高學(xué)生的認(rèn)知能力

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不停地思考，自然就會(huì)習(xí)慣在遇到問(wèn)題時(shí)能夠通過(guò)及時(shí)求助他人或是查找資料解決問(wèn)題。長(zhǎng)期如此下去，學(xué)生必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題提高事物的認(rèn)知能力、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)習(xí)思維。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

可以說(shuō)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，只有在存有問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)努力去尋找解決問(wèn)題的方法。并且初中學(xué)生正是思想活躍時(shí)期，此時(shí)是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)意識(shí)除了能提升他們的歷史成績(jī)之外，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

既然學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中作用如此明顯，教師就應(yīng)該在教學(xué)中不斷完善自己的教學(xué)手段，找到有效提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法。這不是一兩天就能完成的，需要教師長(zhǎng)期探索。

1.創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大，好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓每個(gè)學(xué)生都能投入到教學(xué)中。如果教學(xué)氛圍死板無(wú)趣，自然無(wú)法提升學(xué)生的活躍程度，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的教學(xué)氛圍，提高他們思想的活躍程度，并通過(guò)探討解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)戊戌變法之后，教師可以在課堂中留出十幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這一事件進(jìn)行討論，并提出自己的問(wèn)題讓大家共同解答，包括事件的起因、結(jié)果、影響等等。這樣的教學(xué)氛圍給每個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

2.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起指導(dǎo)作用，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要靠教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。所以，在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，自然也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“九一八事變”時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示大量的歷史資料，包括文字、圖片、影像等等，讓學(xué)生能夠先對(duì)該事件有大體的認(rèn)識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)行解答。如果課堂中沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的話(huà)，教師也可以向?qū)W生提出問(wèn)題，由他們進(jìn)行思考解答，以此培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

無(wú)論是什么時(shí)候，教學(xué)中的主體都不是教師，而是學(xué)生自己。所以，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果必然比不上初中生自己的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要經(jīng)常向?qū)W生灌輸問(wèn)題意識(shí)在歷史學(xué)習(xí)中的重要性，讓他們了解問(wèn)題意識(shí)和自主探索能力培養(yǎng)的意義，以此讓他們主動(dòng)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考探索、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升自己的歷史成績(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都離不開(kāi)問(wèn)題意識(shí)。也只有擁有較高的問(wèn)題意識(shí)才可以讓初中學(xué)生充分理解歷史中的知識(shí)點(diǎn)，提升歷史成績(jī)?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的共同努力。

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編輯 高 瓊