蔣幼梅

摘要：在幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，本土文化是幼兒學(xué)習(xí)的一筆重要的資源，在幼兒學(xué)習(xí)和活動中幼兒接觸最多也是這種本土文化，為此要盡可能的發(fā)揮本土資源的教育資源，從而培養(yǎng)幼兒開放、富有活力的性格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；本土文化

本土文化是學(xué)前兒童生活中的一筆財富，因為它蘊含著無窮的教育資源。在幼兒教育中環(huán)境是其重要的資源，農(nóng)村幼兒園更是如此，在農(nóng)村幼兒教育中大自然更是賦予了豐富的教育資源，在農(nóng)村教育中能夠給孩子帶來純天然的教育素材，另外加之一些民俗的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村幼兒園建設(shè)中如果能夠?qū)@些資源加以利用就可以為幼兒打造一個較好的幼兒園環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)具有本土資源的幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實施媒介。在幼兒教育中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境是其重要的一個環(huán)節(jié)，教師和幼兒在教學(xué)中為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定激發(fā)幼兒活動的環(huán)境，在這種教育環(huán)境中能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，這是在給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的一個重要方面。為此，在給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，最為重要的就是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中能夠讓幼兒和教師在一起學(xué)習(xí)，教師是作為環(huán)境的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)、相互合作，從而在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中能夠提升幼兒的智力培養(yǎng)。在農(nóng)村的生活環(huán)境中，農(nóng)村的孩子一般對農(nóng)作物比較熟悉，幼兒對生活的風(fēng)土人情也比較熟悉，為此，在幼兒教育中，教師要和幼兒在一起去創(chuàng)設(shè)所要應(yīng)用的主題和素材。

2.創(chuàng)設(shè)具有本土文化的游戲環(huán)境

讓本土文化“走進”幼兒園，成為幼兒生活、游戲、活動的良師益友。在農(nóng)村幼兒園的環(huán)境中能夠提供給幼兒玩耍的工具并不多，在各種各樣的活動中并不能夠滿足兒童的需求，為此，教師要善于利用各種各樣的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境，可以將幼兒在家里平時用不到的物品放在學(xué)校的物品區(qū)域，供更多的幼兒玩耍，可以在教室里給幼兒創(chuàng)設(shè)一個活動角，從而更好的為幼兒的活動提供一定的便利。另外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些活動主題，讓幼兒的家長和幼兒一起來參加相關(guān)的活動，在活動的過程中幼兒對活動的主題有深刻的認識，對相應(yīng)的民族風(fēng)情有一定的認識，另一方面通過幼兒和家長的配合，也使得親子之間的關(guān)系更加融洽和諧。例如展開有關(guān)《端午節(jié)》的活動，教師可以實現(xiàn)安排幼兒以及幼兒的家長去尋找有關(guān)端午節(jié)的故事，并在生活中去尋找有關(guān)端午節(jié)的物品，將有關(guān)的物品帶到學(xué)校來，在活動開始時，先幼兒對自己帶來的物品進行介紹，然后教師再對相應(yīng)的物品做好文字的說明，另外，教師要在活動角為幼兒準(zhǔn)備一些糯米、粽葉等可以讓幼兒來做粽子，還可以給幼兒準(zhǔn)備一些水果，讓幼兒發(fā)揮自己的想象去畫各種各樣的東西，通過這些物品給幼兒創(chuàng)設(shè)一個活動的情境，也能夠在一定程度上激發(fā)幼兒活動的熱情。在這些活動的開展中，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力、認知能力，也能在活動過程中培養(yǎng)幼兒愉悅的情感。

3.為幼兒打造自然的室外環(huán)境

美麗的大自然給予了我們四季的美景，在幼兒教育中要充分發(fā)揮這種自然美的作用，要為幼兒發(fā)掘更多的教育資源。農(nóng)村幼兒園場地較大，幼兒園的邊角地、院墻內(nèi)外是很好的土地資源。為此，教師在開展教育活動中可以利用場地的，根據(jù)季節(jié)的變化在幼兒園周邊種植一些植物，讓幼兒觀察植物生長的變化過程，等到植物成熟之后，幼兒也可以品嘗到食物，由于是自己看著長大的，幼兒也會有一定的成就感。在這個過程中幼兒不僅能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，也能夠在這個過程中鍛煉幼兒的觀察能力，給幼兒的生活提供了一個實踐的機會，幼兒在實踐的過程中，通過自己親手栽種植物，能夠體會到植物栽種的不易，學(xué)生在觀察自己栽種的過程中要比教師講解形象的多，從而也就學(xué)習(xí)到更多的知識。

4.本土民俗文化引入教學(xué)活動

在和幼兒一塊教育的過程中，教師要充分發(fā)揮潛在的教育潛力和價值，要能夠充分利用課程內(nèi)容的條件來給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，將本土文化引入到教學(xué)活動中。能讓學(xué)生感受到本土文化與學(xué)生教育之間的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠意識到本土文化給予學(xué)生的教育。從而在一定程度上促進幼兒的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《認識花生》這個知識時，教師可以在教學(xué)過程中先給學(xué)生展示花生的實物，并給學(xué)生展示花生生長的圖片，通過給學(xué)生展示生長的圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識。另外也可以讓學(xué)生家長從網(wǎng)上下載相關(guān)的知識，將網(wǎng)上下載下的知識打印出來，然后貼在墻上，墻上畫面的粘貼可以隨著季節(jié)的變化來變化，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本土文化的引入過程中幼兒和教師之間加強交流，在交流互動中從而習(xí)得相應(yīng)的知識。

5.結(jié)語

在農(nóng)村幼兒環(huán)境中能夠給幼兒的成長提供更多的自然環(huán)境，為此在幼兒的成長中要更過的利用這些自然的環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)添加更多的自然因素，這樣幼兒在成長的過程中能夠在無形中學(xué)習(xí)到更多的知識。為此，在給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，最為重要的就是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中能夠讓幼兒和教師在一起學(xué)習(xí)，還要善于利用各種各樣的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境，在幼兒教育中要充分發(fā)揮這種自然美的作用，要為幼兒發(fā)掘更多的教育資源。如何更好的給幼兒的創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要在教學(xué)中不斷的探索。