王春花

摘要：隨著教育改革的逐步推進與深入，新課改理念可以說已經深入人心。當我們走進用新理念打造的新課堂，就會發(fā)現(xiàn)：教育教學發(fā)生了翻天覆地的變化，教師與學生的角色正在悄悄地轉變著，新課程倡導的理念正在影響著教師的行為，并使初中思想政治課的教學實踐發(fā)生了巨大的變化。課堂教學與原來相比，具有了民主性和開放性，學生真正成為了學習的主人，教師由原來的教學主導者，變?yōu)榻虒W引導者、組織者，正在逐步把課堂還給學生，一種新型的師生關系正在逐步建立。

關鍵詞：初中；思想；政治課；教學；反思

我長期從事一線教學，是一位有著20多年教齡的政治教師。上學期剛開始的時候，學校安排我接觸新教材，學習了新教材的基本理念。而我走進新教材，感受新教材，覺得新教材給我一番新的體驗和洗禮。

蘇霍姆林斯基說過，學校教育要培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人”、“個性得到全面發(fā)展的人”、“聰明的人”、“幸福的人”。新課改后的初中思想政治教材課文語言生動，圖文并茂，以其獨特的內容和嶄新的風格，幫助學生們認識和解決學習和生活中的許多問題，引導學生感悟人生的意義。新教材一改原來傳統(tǒng)的生硬、陳舊的說教方式，以自然、清新的獨特魅力吸引了學生，體現(xiàn)了“成功育人，和諧發(fā)展，使生命完滿與幸福的”教育理念。

一、自主學習、合作探究，是一大特點

提倡合作學習，注重合作探究是初中思想政治七年級新教材最大的特點。以授《我與父母》一課為例，我首先推出馬克吐溫一句名言：“當我14歲時，我感到父親是天底下最不通情理的人”，同學們一下就產生了共鳴，同感。我就搭臺階讓給學生傾訴，學生用小品等形式表演了與父母發(fā)生的各種沖突，大有與父母不能同處天下之勢。借助這敏感的共有話題，我將全班8個小組分成兩大塊，從兩個角度去探究“為什么？”，一是從父母的角度，二是從我們自己的角度。通過各小組的熱烈討論，小組再形成綜合意見，下面就是來自兩個角度的各小組發(fā)言的部分剪輯：

孩子角度：我們長大了，對事物有了自己的看法，希望擁有對自己的事情的決策權；父母愛偷看日記、偷聽電話，父母角度：我們上班太忙了，沒時間和孩子溝通，交流，想了解孩子現(xiàn)在思想的情況，無奈，只好偷看他的日記了。

這堂課，學生受到了最好的愛父母的教育，他們通過合作探究，自己去感悟生活中做人的一個道理，解決了生活中，他們與父母發(fā)生沖突的困惑，從中學會了對父母愛心的感激。正如很多學生在書中最后的“成長記錄”中對本學期總結時談到，最大的收獲之一是“找到了化解自己與父母矛盾的方法，融洽了親子關系”。

二、學生真正成了課堂的主人，是主要感受

新課改強調學生在教學中的主體地位。引導學生積極主動地去獲取知識，是我教學理念的又一感受。仍以“我和父母”一課為例，從問題的提出，到小組的學習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突，到認識這種沖突發(fā)展到底的后果，從抒發(fā)對父母的愛的故事，到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法，以及到踐行與父母的主動勾通等化解沖突行為的成功，使我看到，今天的學生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體，教學不再是單純地傳授知識，而是發(fā)展、提升學生的生命質量。教師不再是知識的化身和教學過程的主宰，而是促進學生發(fā)展的引導者、組織者、合作者，是學生的朋友、伙伴，學生才是真正的課堂主人；教學過程不再是教師講、學生聽、教師灌輸，學生被動接受，而是教師、學生、教材三者互動的過程，是教師調動學生已有經驗在活動中與教材的對話，與教師對話，與伙伴對話的互動過程。這一過程，使學生能夠積極主動地獲取知識，提出有思考價值的問題，老師越是“放手”，學生的思維就越活躍，課堂上學習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。

三、徹底改變了學習方式，是最大的感受

引導學生在發(fā)展中學習，在學習中發(fā)展，是我對初中思想政治課堂改革最大的感受。思想品德七年級新教材以中學生的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動或游戲或生活情景為載體，引導學生在學習中發(fā)展，在發(fā)展中學習。學生的學習方式發(fā)生了根本變化。注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后注重實踐和同學間的評價，通過學生之間的合作討論，并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。教師的主要作用是指導學生的活動，而非單純地講教科書；學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。通過在課堂上“學、說、做”的練習、表演、比賽、評價，學生獲得成功感，課堂氛圍活躍，學生樂學。在此基礎上，我又利用假期，布置了“社區(qū)問卷小調查”（附后），讓學生分組在社區(qū)采訪調查中去踐行文明交往行為，在真實的社會中去“學、說、做”，在實踐中去發(fā)展能力，學會創(chuàng)新，去獲得文明交往的成功體驗。

四、課堂教學輕松、愉悅，是最大的體驗

新教材符合學校必須培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人”的教育理念。有助于學生成為“聰明的人”、“幸福的人”、“個性得到全面發(fā)展的人”。但我也深深體會到：新課程觀對我們教師提出了更高的要求，也給我?guī)硪韵聨c思考和啟示：

教師要不斷學習，要加強觀念的更新。正如吳儀在回答記者提出的“您內心是否向往更高的職務”一問時答道：“我正在往前走，但不意味著我要做高官，而是要跟上時代步伐，我必須向前走，才能不落后”。這也是我對新課改的同感。開放式的課堂猶如“放風箏”，老師既要放飛學生，讓學生在知識的天空中自由飛翔，又要在學生將要失控時把學生“攏”回來，這是一種能力，也是一種藝術。很多時候教師無法預料學生會在課堂上提出什么問題，因此，教師除了具備一定的本學科知識外，還應多讀書，對本學科以外的知識以及社會知識有所涉獵，只有不斷學習和鍛煉才能形成駕馭課堂、調控課堂的能力。

總之，教育不應該給予學生壓抑，而是引導學生張揚個性、讓智慧閃光。開放的課堂上，要盡量讓學生們來做主人，讓他們敢想、敢說、敢做。只有平等的師生關系，剪除對學生的束縛，讓學生展開思維的翅膀，才能促進教學的相長，很多時候會使我們對學生刮目相看，為他們的學習潛能所驚訝。