楊曉英

摘要：學生能力的提高主要表現(xiàn)為素質的提高，倡導素質教育是基于學生發(fā)展需求的教育，素質包括很多方面，提升學生的素質也要從多方面進行。數(shù)學教學作為學校教育教學的主要組成，它的學習可以為其它學科的學習提供輔助。所以，通過初中數(shù)學教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，也成為全面提升學生素質的主要途徑之一。

關鍵詞：提升；學生；數(shù)學素養(yǎng)；教學策略

學生是發(fā)展中的個體，學生該往那個方向發(fā)展？通過我們對教育教學實踐的總結不難發(fā)現(xiàn)，學生的發(fā)展方向應該脫離應試教育的束縛，向能力提升方向發(fā)展，向素質提升方面發(fā)展。讓學生成為具有高素質、高能力的人才，而不是僅僅具有高知識量的人才。初中數(shù)學作為學校教育的重要組成，通過初中數(shù)學教學提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，可以幫助學生實現(xiàn)素質全面提升。那么，在具體實踐中，教師該怎樣做才能提升學生數(shù)學素養(yǎng)呢？

一、發(fā)展思維

數(shù)學的學習離不開思維發(fā)展的推動，也離不開思維能力的提升，優(yōu)化的數(shù)學教學與極高的數(shù)學思維可以“互促”。提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，首先就要讓學生形成數(shù)學思維。數(shù)學思維主要是指學生獨立發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學問題的能力。在數(shù)學教學中，教師要注重對學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。教學中教師要盡量為學生制造發(fā)現(xiàn)問題的機會。例如，教師可以虛設一些有趣的情境，勾起學生的好奇心，促使其主動地去發(fā)掘情境中所包含的問題，然后讓學生去解決自己的問題。久而久之，學生就形成了獨立的數(shù)學思維能力，進而提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

二、發(fā)揮學生主體能力

教學活動中，教師與學生的地位其實是并重的，教師是教育教學活動主導，也是教育教學資源的利用者與開發(fā)者，學生是教育教學活動的主體，他們本身就是教育教學活動的資源，也是教育教學資源的使用者與受益者。在初中數(shù)學的教育教學中，學生的智慧與能力不容小覷。在傳統(tǒng)的教學模式中，往往以教師講解為主，學生聽課為輔，導致課堂氛圍比較枯燥，學生積極性不高。因此，教師不妨轉換一下教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，使學生成為課堂教學的主角，而教師則成為課堂的配角。鼓勵學生在課堂講解，而教師則在下邊聽講，當學生講解出現(xiàn)瑕疵時，教師可以在學生講解完畢時給予指正，這樣的指正可以充分引起學生的注意，使學生牢記這個錯誤，避免以后再犯。這樣的教學模式，可以充分調動學生學習的積極性，因為學生為了在課堂上有一個良好的表現(xiàn)，需要課下獨立預習那些新的數(shù)學知識，遇到不懂的地方也會主動與同學討論。當學生討論出現(xiàn)爭論時，教師應該靜下心來和學生認真地去解決問題，即使是學生的計算或者方法出現(xiàn)問題，也不要盲目地給予批評。經過討論后，教師對學生的學習狀況、思維方式等會有更加深刻的了解，有利于學生與教師間的情感交流，營造一種亦師亦友的關系，使學生快樂地學習與進步。

三、構建數(shù)學模型

知識來源于生活，也應用于生活?？梢哉f數(shù)學知識對于其它學科的影響巨大，它可以通過影響其它學科直接或間接的作用于生活實踐，形成數(shù)學模型，有利于使知識回歸生活原型。數(shù)學模型實際上就是現(xiàn)實生活中一些實物的數(shù)學化的產物。它將現(xiàn)實與數(shù)學有機地結合在一起。有人說，數(shù)學服務現(xiàn)實，但現(xiàn)實也在無時無刻地對數(shù)學問題提供必不可少的幫助。例如，數(shù)學問題中的拋物線問題，實際上就是現(xiàn)實生活中的拱橋原型，數(shù)學拋物線的知識對橋梁的建造有著至關重要的作用。

四、學會方法

學會不如會學，怎樣讓學生會學，就要幫助學生掌握必要的方法，教師作為學生活動的主導，其實現(xiàn)“教”就是為了學生實現(xiàn)“學”，學習方法的“學”。好的方法是成功的關鍵核心。就像通向目的地的捷徑，它可以讓我們減少以不必要的付出。在一些數(shù)學問題中，找不到正確的方法，要想解出來正確的答案，就比較困難。教師可以為學生講解一些經典的例題，讓他們明白方法的重要性，讓他們獨立地尋找簡單的數(shù)學方法。在教學中，教師要讓學生養(yǎng)成“思考在前，下筆在后”的做題習慣，雖然有時會浪費一些時間，但是當找到解決問題的方法時就會達到事半功倍的效果。也許，學生在剛開始的時候，會有一些不適應，會感覺沒有什么真正的作用，但是只要堅持下去，漸漸就會減少思考的時間，從而快速地解決問題。對于數(shù)學學習方法，教師可以教導學生養(yǎng)成整理錯題的習慣，把那些自己做錯的數(shù)學問題總結在一起，并且進行定期的回顧，防止再次出現(xiàn)同樣或類似的錯誤。有些學生，只是做到了認真地記錄，卻忽略了最重要的步驟“回顧”，因為如果沒有進行回顧，錯題本就相當于僅僅利用了10%，同樣的、類似的錯誤有可能再次出現(xiàn)。如果能夠正確地使用數(shù)學錯題本，那么對于數(shù)學的學習就會有很大的幫助。

五、亦師亦友

“親其師才能信其道”，師生關系和諧是教育教學活動順利實施的基礎，是學生積極參與到教師引領的教育教學活動的前提。學生都喜歡那種朋友般的老師，那樣他可以大膽地提出自己的問題，大膽地向老師提問，當有困難時，也會第一時間想起那親人般的老師。所以，在課下，教師可以多與學生進行一些交流，問問他們的學習情況，或者聊聊一些無關學習的東西，但一定不要因為數(shù)學學習成績差，而忽略某個學生，因為這樣的學生更需要你的幫助、你的關心。要讓學生知道，你并不是高高在上的老師，你也是一個可以談談心的好朋友。當教師和學生的關系融洽時，對于教師以后教學活動的開展就會有很大幫助，學生學習數(shù)學的積極性也會有很大的提高。

綜上所述，應試教育的不足就是忽略了學生“內涵”的培養(yǎng)，學生成為了考試的機器，他們的成功完全體現(xiàn)在“高分數(shù)”上，脫離了學校之后，“高才”的學生，變成了“低能”的學生。所以，教師要將教育教學目標放在學生素質的培養(yǎng)上。學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。在數(shù)學教學中，教師要持之以恒，不斷探索，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。