袁瓊

摘要：小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，對(duì)于情感的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)知識(shí)的需求。他們希望被肯定、被表揚(yáng)、被賞識(shí)。相比其他學(xué)段的學(xué)生，小學(xué)生更需要賞識(shí)教育。小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)中貫穿了情感因素，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，有利于學(xué)生健康情感的養(yǎng)成，有利于提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。本文就是筆者對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效實(shí)施賞識(shí)教育的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；有效；賞識(shí)教育

小學(xué)生對(duì)于外界存在著很強(qiáng)的情感依賴，他們的健康成長(zhǎng)離不開教師的肯定、同伴的認(rèn)同。對(duì)小學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，有利于學(xué)生“健康自我”的形成。小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生情感因素的應(yīng)用是最直觀的，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，可以實(shí)現(xiàn)語文資源利用的最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極情感的養(yǎng)成，在學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)中，能夠在其展現(xiàn)自身的“閃光點(diǎn)”的同時(shí)認(rèn)同別人的“閃光點(diǎn)”。那么，在語文教學(xué)中怎樣實(shí)施賞識(shí)教育呢？

一、概念解讀

我們要想在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用好賞識(shí)教育，首先就要對(duì)賞識(shí)教育有正確的解讀。其實(shí)對(duì)于賞識(shí)教育我們即使沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)它內(nèi)涵的理解也不會(huì)很難。如果從字面對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行理解的話，其實(shí)賞識(shí)教育就是一種集認(rèn)識(shí)、欣賞、教育為一體的教育模式，其中認(rèn)識(shí)是教育的目的，教育是教育的結(jié)果，欣賞則是教育的手段。把賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，一方面需要老師對(duì)學(xué)生的能力和性格具有足夠充分的認(rèn)識(shí)，并且還需要老師能夠?qū)W(xué)生保持欣賞的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作教書育人的目的。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很大的差異性，為此教師在教學(xué)工作中一定要準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于學(xué)生所存在的缺點(diǎn)則是要進(jìn)行積極引導(dǎo)，爭(zhēng)取早日改正。賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，不過很多時(shí)候賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中并沒有能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，這很不利于提升學(xué)生語文知識(shí)水平和理解能力的提升。為了能夠保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，教師在理解賞識(shí)教育具體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要把握好它的特點(diǎn)，并且在進(jìn)行平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師可要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在枯燥的學(xué)習(xí)中始終保持樂觀。

二、應(yīng)用意義解讀

1.有利于學(xué)生健康情感的養(yǎng)成

每一個(gè)人都愿意實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，愿意得到別人的肯定與表揚(yáng)。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們各方面習(xí)慣都還沒有養(yǎng)成，通過教育教學(xué)實(shí)踐我們不能發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生健康情感的養(yǎng)成作用明顯。其一，賞識(shí)教育能夠保證學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度，在學(xué)習(xí)生活中教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)可和表揚(yáng)，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生保持積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)；其二，賞識(shí)教育還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。小學(xué)語文教學(xué)過程中如果廣泛應(yīng)用賞識(shí)教育，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在給學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予高度認(rèn)可和表揚(yáng)的時(shí)候，還有利于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮其能力，取得意想不到的成績(jī)。

2.有利于學(xué)生的同步發(fā)展

語文知識(shí)的教學(xué)需要學(xué)生積極情感的融入，可是，怎樣引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，卻是我們語文教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生處于積極參與狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)充滿興趣與期待，就要在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育。語文學(xué)科教學(xué)不同于其他的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的教育任務(wù)不僅需要教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)科知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。每一位學(xué)生的生活環(huán)境都具有很大的差異性，教師在教學(xué)過程中很難將每一位學(xué)生都協(xié)調(diào)到統(tǒng)一的起跑線上，這個(gè)時(shí)候就需要在語文教學(xué)中應(yīng)用到賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M(jìn)步都進(jìn)行贊美，這樣才能夠極大提升他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成積極健康的人生觀。

三、應(yīng)用策略解讀

1.賞識(shí)來源于教師

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生來說，教師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)與生活的影響更大，學(xué)生獲取的“賞識(shí)”，在小學(xué)階段主要來源于教師?？梢哉f，“言傳身教”這四個(gè)字在小學(xué)學(xué)段的教學(xué)中作用最直接也最明顯。建立教師和學(xué)生之間的信任關(guān)系可以迅速拉近師生之間的關(guān)系，一方面教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自信心，從而提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面學(xué)生得到教師的肯定，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的肯定和認(rèn)可，學(xué)習(xí)起來就更有激情。

2.賞識(shí)來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生所進(jìn)行的活動(dòng)主要就是在學(xué)校教育教學(xué)中參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程中，賞識(shí)契機(jī)其實(shí)無處不在。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要善于探索和發(fā)掘新型有效的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而更加清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師在教學(xué)過程中可以充分利用分組討論、做游戲等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠在娛樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，為賞識(shí)教育的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.賞識(shí)來源于學(xué)習(xí)伙伴

對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)他們成長(zhǎng)影響巨大的外在因素主要就是教師與伙伴，其中伙伴的影響作用一點(diǎn)也不弱于教師的影響作用。在進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅需要師生之間建立賞識(shí)聯(lián)系，還需要注重學(xué)生之間相互的賞識(shí)聯(lián)系的建立，教師可以通過營(yíng)造班級(jí)內(nèi)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的相互欣賞，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心。和諧的學(xué)生交流氛圍，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)“愉悅度”。

綜上所述，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，情感的健康發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)的發(fā)展更加重要。一個(gè)人健康人格的養(yǎng)成與其小學(xué)階段所受的教育有關(guān)。要想讓學(xué)生形成健康情感，形成積極向上的人生觀與價(jià)值觀，就需要在小學(xué)階段實(shí)施賞識(shí)教育。語文教育教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的主要構(gòu)成，我們要將賞識(shí)教育要融入語文的日常教學(xué)。