粟國林

（重慶巫山縣鄧家小學(xué)）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和推廣，改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂授課仍然采用教師講、學(xué)生聽的方式。這種落后的教學(xué)方式不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。對話教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。因此，將結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺析數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)對話；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)對話是一種新的課堂教育方式。數(shù)學(xué)對話主要是將課堂打造成一個(gè)公平、開放的學(xué)習(xí)平臺，在教師的引導(dǎo)下，師生之間就數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、良好的溝通，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)對話教學(xué)方法與以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著本質(zhì)的區(qū)別，它將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師不再處于課堂教學(xué)的主體地位，而變成了一個(gè)引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)平臺不僅可以使學(xué)生充分展示自我，更可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用數(shù)學(xué)對話教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的特點(diǎn)

1.師生平等

師生關(guān)系是教學(xué)活動中最為重要的關(guān)系，直接影響著教學(xué)效率。長久以來，師生關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都缺乏平等意識，教師在教學(xué)活動中是最主要的，起著主導(dǎo)的作用，教師的權(quán)威也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會出現(xiàn)灌輸式的教育。新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重師生關(guān)系的平等，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，打破封閉的教學(xué)、權(quán)威的教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫呆板。

2.重視傾聽

教學(xué)活動中的“傾聽”是以教師為主體的，教師在課堂教學(xué)中除了完成課程內(nèi)容的講授之外，也應(yīng)當(dāng)在課上及課下傾聽學(xué)生的問題。傾聽是一個(gè)心理對話過程，在這一過程中學(xué)生會對學(xué)到的知識及問題進(jìn)行回憶、思考和匯總，這個(gè)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)有著重要的意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中往往對課程內(nèi)容和重點(diǎn)講述得很仔細(xì)，但是卻不重視主動傾聽學(xué)生的問題。這就容易使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題不能及時(shí)掌握，也不能及時(shí)幫助學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。

3.積極互動

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂傳遞知識信息的方式往往是單向的，即教師對學(xué)生的傳導(dǎo)，然而，新課程改革要求在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動。數(shù)學(xué)對話教學(xué)提倡師生之間積極互動，通過教師與學(xué)生的積極互動實(shí)現(xiàn)課堂知識與信息的雙向傳導(dǎo)。數(shù)學(xué)對話有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師應(yīng)當(dāng)注重提煉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心問題

小學(xué)生雖然具備了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力尚不足，因此，在教學(xué)中許多教師都可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中的核心問題開展數(shù)學(xué)對話，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“毫升”概念時(shí)，筆者意識到這一概念對學(xué)生來說十分陌生，因此，筆者開始對學(xué)生進(jìn)行提問：你在日常生活中留意過毫升嗎？都有哪些事物呢？在提問下學(xué)生開始積極回答筆者的問題，隨后筆者就學(xué)生的回答開展了毫升的教學(xué)。針對數(shù)學(xué)核心知識展開數(shù)學(xué)對話可以幫助學(xué)生了解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.注重梳理學(xué)習(xí)線索

由于數(shù)學(xué)知識較為繁瑣，需要理解的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中很容易邊學(xué)邊忘。因此，在開展數(shù)學(xué)對話時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重階段性的學(xué)習(xí)，及時(shí)梳理階段教學(xué)的學(xué)習(xí)線索。梳理學(xué)習(xí)線索的過程也是加深學(xué)生對所學(xué)知識記憶的過程，通過數(shù)學(xué)對話，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶階段學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，理順繁瑣的教學(xué)知識，給學(xué)生建立一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。例如，在小數(shù)學(xué)習(xí)中，完成所有的內(nèi)容教學(xué)后，筆者會抽出10～15分鐘的時(shí)間在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下積極發(fā)言、回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求

新課程改革實(shí)施后，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展數(shù)學(xué)對話時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖是理論的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要目的之一是解決生活中的問題。例如，筆者在千克、克和噸的教學(xué)中，筆者就針對千克、克和噸在生活中的應(yīng)用與學(xué)生展開了對話。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都十分注重提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)對話教學(xué)作為一種新的教育方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提倡，通過對話提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文英.數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].上海教育科研，2014（11）.

[2]易增加.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013（12）.

編輯 李琴芳