李曉科

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本文主要闡述了如何從學(xué)生作文的心理入手，以學(xué)生作文的心理動機(jī)為依據(jù)，通過發(fā)展各種作文的認(rèn)知能力和技巧，幫助他們排除畏難情緒，樹立作文的信心，從而達(dá)到提高作文整體水平的目的。

關(guān)鍵詞：作文心理；動機(jī)；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，同時又是令眾多教師和學(xué)生頭疼的“老大難”問題。提起作文，許多學(xué)生感到無話可說，無處著手，教師也感到無計可施。在探究作文教學(xué)過程中，我們都想通過各種方法和手段營造一種輕松和諧、師生親密無間的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)生的作文水平。那么，以學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)切入進(jìn)行作文教學(xué)，無疑是一個切實(shí)有效的方法。重視學(xué)生作文心理，是作文教學(xué)的突破口。

要提高學(xué)生的作文水平，就必須依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，注意學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，追本溯源，了解成因，因勢利導(dǎo)，著眼于學(xué)生現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的未來，讓生活成為作文的內(nèi)容，使作文成為生活的載體，逐步提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，為此，我們可以從以下三方面入手：

一、了解學(xué)生作文動機(jī)，變被動為主動

學(xué)生作文的動機(jī)從低級到高級大致有以下幾種：①為完成任務(wù)，不挨老師和家長的批評；②為了得到老師的表揚(yáng)；③為了考試得高分；④長大想當(dāng)作家；⑤為了掌握技能，長大為祖國做貢獻(xiàn)。這些動機(jī)，對學(xué)生來說，沒有正誤之分，它符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。這幾種動機(jī)具有一定的層次性，這種層次性體現(xiàn)了學(xué)生作文學(xué)習(xí)過程心理發(fā)展的趨勢。因此，在作文教學(xué)中，促使學(xué)生的作文動機(jī)由低層次向高層次發(fā)展，變被動作文為主動作文就顯得尤為關(guān)鍵。

變被動作文為主動作文，可從作文的命題入手。學(xué)生的作文是先有題目后有文章。理想的、新穎的題目要從學(xué)生中來，學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動等內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對學(xué)生來說，要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過的、親眼見到的、親耳聽到的，這樣寫起來才會有感而發(fā)，生動具體。學(xué)校旁的公路上一名學(xué)生因車禍?zhǔn)苤貍?，對同學(xué)們都有很深的觸動，我隨即安排學(xué)生寫一篇有關(guān)“安全出行、珍愛生命”的習(xí)作，大多數(shù)同學(xué)都寫的非常好，在表達(dá)對同學(xué)深切關(guān)懷與同情的同時，還抒發(fā)了自己對生命珍貴的真切感受。看到災(zāi)區(qū)孩子們所受的苦難，我讓同學(xué)們寫一篇題為“給災(zāi)區(qū)孩子們的一封信”的習(xí)作，同學(xué)們都寫的熱情洋溢，情真意切，表現(xiàn)了“一方有難，八方支援”的愛心……這樣的命題取材于學(xué)生的生活寫出了自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生感到有事可寫，有話可說，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的作文心理狀態(tài)，變被動寫作為主動寫作。

二、發(fā)展各種認(rèn)知能力，提高作文整體水平

同學(xué)們怕寫作文，對作文不感興趣，寫出的作文內(nèi)容空洞、言之無物、東拉西扯、條理混亂，一個很重要的原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的寫作技能和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生作文時力不從心、無從落筆，久而久之，便對作文產(chǎn)生了厭煩和恐懼，針對學(xué)生的這種消極心理狀態(tài)，我們應(yīng)該及時的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對癥下藥，強(qiáng)化作文認(rèn)知與技巧的訓(xùn)練，從而奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。具體來說，我是從以去三個方面來嘗試的：

1.提高觀察能力，積累豐富的寫作素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)偏于形式……是一種弊病，偏于形式，自然把作文看做一種特殊的事，跟實(shí)際生活并不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦”。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生深人觀察才能豐富學(xué)生作文的心理內(nèi)容。

觀察是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對生活中的事物細(xì)心觀察，動筆才有內(nèi)容可寫。作文是要有寫作素材的，素材是在作文中要寫的尚未經(jīng)過加工的材料，平時學(xué)生若不注意素材的積累，動筆時就會覺得沒東西可寫，只有積累了豐富的素材，寫作時才會得心應(yīng)手，信手拈來，而觀察是積累素材的第一步，尤其是留心捕捉那些最重要的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，從而奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對語言的感知能力，學(xué)會遣詞造句

有了豐富的素材，那么如何把它用精煉、生動、具體的語言表達(dá)出來，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在低年級時，口語練習(xí)是作文的鋪墊，我讓同學(xué)們每天上課前一分鐘進(jìn)行說話練習(xí)、每天堅(jiān)持寫日記。到了高年級，每次作文讓學(xué)生先互改互評，然后再由教師評閱并對學(xué)生的批改進(jìn)行評點(diǎn)。在訓(xùn)練同學(xué)們作文能力的同時，還提高了他們自我修改、欣賞作文的能力。另外，我還要求學(xué)生每天背誦一些課內(nèi)外文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，讓這些優(yōu)美的文字內(nèi)化為學(xué)生自身的語言積累，運(yùn)用在平時的習(xí)作中。

3.注重審題立意，謀篇布局，增強(qiáng)作文的完整性

學(xué)生抽象思維能力較弱，他們觀察了某些事物，有時卻不了解其含義，找不到事物之間的邏輯關(guān)系，因而作文往往難以確定文章的中心主題。根據(jù)學(xué)生的形象思維發(fā)展先于抽象思維這一特點(diǎn)，要充分發(fā)揮形象思維的作用，逐步進(jìn)行思維概括性的訓(xùn)練。學(xué)生作文的主題，應(yīng)該是對身邊發(fā)生的事不斷觀察，反復(fù)思考，逐步加深認(rèn)識，然后提煉出來。這就需要對學(xué)生進(jìn)行開拓思維的訓(xùn)練。開拓思維最有效的方法，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。

另外，先寫提綱并打腹稿是謀篇布局行之有效的方法，在有效的培養(yǎng)訓(xùn)練下，同學(xué)們的概括能力和思維能力會有很大的提高，這樣寫出的習(xí)作就會有條有理，結(jié)構(gòu)完整。

三、增強(qiáng)師生交流，樹立作文信心

學(xué)生的情感易外露，自制力差，情緒很不穩(wěn)定，遇到高興的事容易喜形于色，碰到困難和挫折就會垂頭喪氣。此時，最好的方法是讓他們傾訴出來，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。所以在作文教學(xué)中設(shè)計一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動的作文題目，也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

學(xué)生寫作能力并不是靠寫幾篇作文就能提高的，因此想要取得良好的效果，必須幫助學(xué)生樹立作文信心，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。作文的評語，其實(shí)是教師與學(xué)生心與心的交流，所以作文評語是師生交流最好的平臺，批改作文時就要更注重學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，鼓勵他們，對存在的問題和不足，實(shí)事求是的給他們提出如何改進(jìn)的意見，從而揚(yáng)長避短，對作文產(chǎn)生興趣，并樹立寫好作文的堅(jiān)定信心，變“厭寫”為“樂寫”。

總之，作文是一個創(chuàng)造性思維極其豐富的過程，學(xué)生一旦處于主動狀態(tài)，必然會爆發(fā)出無限的火花。只要我們在作文教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們滿懷熱情去認(rèn)識生活、參與生活，在積累豐富的寫作素材和經(jīng)驗(yàn)的同時，適時的加以引導(dǎo)，就一定會寫出許多情真意切、言辭優(yōu)美的優(yōu)秀作文。