邊多

摘 要：近幾年來隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平與科技水平的提高，帶動了我國對教育方面的問題關(guān)注度越來越高，尤其是對我國小學(xué)義務(wù)教育階段的教育工作非常重視，而作為小學(xué)義務(wù)教育階段的教育重要組成部分的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課程設(shè)計是非常重要的。而藏族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是我國小學(xué)教育體系重要工作地區(qū)，目前教育項(xiàng)目工作已經(jīng)成為了我國重要關(guān)注與解決的問題之一。教育工作是立國之根本，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計在不斷地進(jìn)行改進(jìn)。本文對藏族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析與論述。

關(guān)鍵詞：藏族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；思考

近幾年來我國對構(gòu)建藏族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略以及藏族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考進(jìn)行了詳細(xì)的研究。藏族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略的實(shí)施使我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率得到了提高。藏族地區(qū)的小學(xué)生大多數(shù)是藏族當(dāng)?shù)貙W(xué)生，藏族地區(qū)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、生活條件等方面還是與城市的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量還是有很大的差別的。但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教科書都是一樣的教學(xué)內(nèi)容，并無差別。藏區(qū)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著諸多問題，例如：課堂無趣乏味、缺少建設(shè)性、老師素質(zhì)不夠、學(xué)生參與較少、課堂效率較低、教學(xué)設(shè)備質(zhì)量低、教學(xué)環(huán)境差等諸多問題。同時藏族地區(qū)小學(xué)學(xué)生在學(xué)齡前大多數(shù)都沒有接受學(xué)前教育，導(dǎo)致教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生大多數(shù)處于聽不懂，主要是由于基礎(chǔ)知識不夠造成的。甚至有部分的孩子還存在這語言交流問題，交流有障礙，學(xué)生對學(xué)習(xí)并沒有主動性，所以就造成對藏族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)一直取不到預(yù)想的效果。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

首先，在藏族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣與熱情，學(xué)習(xí)的興趣與熱情能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時興趣與熱情還是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到很多知識，還可以開動腦筋。教師在教學(xué)過程中展開“樂學(xué)”教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣與愛好，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂時的學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生與教師充分的在課堂進(jìn)行互動，活躍課堂氣氛，帶動整個課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使藏族孩子在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高藏族孩子對學(xué)習(xí)的信心。

現(xiàn)在的教育局非常重視非智力因素對孩子學(xué)習(xí)成果的影響，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，藏族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考是對藏族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面的改革，將藏族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，進(jìn)行及時的改進(jìn)。要以藏族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，同時教師要根據(jù)藏族教科書中的教學(xué)內(nèi)容制定出一系列全面的、科學(xué)的、合理的教學(xué)方案，將學(xué)生整個加入到教學(xué)方案過程中，以免出現(xiàn)傳統(tǒng)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時出現(xiàn)的現(xiàn)象：教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)，導(dǎo)致藏族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率不高。

雖然藏族經(jīng)濟(jì)條件的不發(fā)達(dá)導(dǎo)致藏族地區(qū)的小學(xué)教育環(huán)境不好，但同時還是影響了藏族小學(xué)生在認(rèn)知、想象力與理解方面跟城市的孩子存在一定的差異。因此教師的教學(xué)要更加生動靈活、引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣濃厚，教學(xué)模式多元化等。藏族教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行正確方式將知識進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與為社會培養(yǎng)更多人才，促進(jìn)藏族地區(qū)的教育行業(yè)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，注重綜合培養(yǎng)

要在藏族地區(qū)小學(xué)里開展數(shù)學(xué)課程，首先就要對小學(xué)生的活動能力進(jìn)行培養(yǎng)與啟發(fā)，對培養(yǎng)活動能力包括對學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力都要進(jìn)行有效的培養(yǎng)。藏族教師對學(xué)生的活動能力的培養(yǎng)意義來說，活動能力不僅僅是一種學(xué)習(xí)技能，同時他也是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。培養(yǎng)好藏族小學(xué)生的活動能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，數(shù)學(xué)是最接近大自然的學(xué)科，還能提高學(xué)生在日常生活實(shí)踐中的生活能力。

對藏族學(xué)生的普通話的培養(yǎng)也是非常重要，因?yàn)椴刈逍W(xué)生有一部分在教師上課時，由于語言的不通造成教師在講課時無法將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象，對藏族小學(xué)生開展活動能力培養(yǎng)的課程是非常有效的，因?yàn)榛顒幽芰ε囵B(yǎng)課程正好可以彌補(bǔ)語言交流上的缺陷。教學(xué)活動可以將課堂知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)外延活動開展。這樣對于提升藏族地區(qū)小學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐活動都是非常有效的。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新問題、解決問題的能力

教師在上課時，要對學(xué)生多多提問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答，同時要更加注意培養(yǎng)學(xué)生提問題的精神，問題就是代表著對學(xué)生的思考以及對答案的探索。只有不斷的問題才能促進(jìn)學(xué)生在不斷地思考。在孩子的成長過程中，對于學(xué)習(xí)是不斷地在進(jìn)行當(dāng)中，孩子長大直到老去都是在學(xué)習(xí)當(dāng)中度過的，提問題是一個必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。藏族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致藏族小孩對于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是非常薄弱的，而且藏族的孩子并沒有接觸過外界的世界，同時由于語言的不通也是其一主要因素，綜合所有的因素就造成了藏族小孩的性格靦腆內(nèi)向，就算有問題他們也很少提問，甚至就算有問題他們也不會提出來，這些原因就是造成藏族孩子對認(rèn)知、理解、思考能力等方面與城市孩子的差異主要因素。教師對這種情況必須重視，要引導(dǎo)孩子與鼓勵說出問題，要多思考與多觀察。對老師的教學(xué)能力水平要求提高，由于老師教學(xué)水平不夠，就會出現(xiàn)以下問題：曲解數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、分不清主次，導(dǎo)致了許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師抓不到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，老師只是知道把學(xué)生的成績教好，但卻忽略很多重要的教學(xué)任務(wù)，這樣就是老師抓不到教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然學(xué)生也抓不到相應(yīng)的重點(diǎn)，整節(jié)課結(jié)束，學(xué)生對數(shù)學(xué)主要知識點(diǎn)理解力沒有得到提高，數(shù)學(xué)公式理論知識也沒有穩(wěn)固扎實(shí)。因此對老師的教學(xué)能力水平要求提高

四、結(jié)語

通過以上文章得知，我國教育界對藏族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考非常重視，本文對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，注重綜合培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新問題、解決問題的能力等方面進(jìn)行了詳細(xì)的說明與論述。

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