王敬鋒

摘 要：在教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識的傳授，而且要充分挖掘課程中豐富的德育資源，并有意識有目的地抓住每一個可以滲透德育教育的契機，對學(xué)生進行廣泛含義上的德育教育，使學(xué)生德育、智育共同發(fā)展、共同提高。

關(guān)鍵詞：德育教育；數(shù)學(xué)；策略；滲透；素材

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，一堂課只是很好的解決了知識上的傳授而忽略了育人的功能，浪費了蘊含在學(xué)科中的豐富的德育資源。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略

1.挖掘數(shù)學(xué)史，充實德育素材

豐富的數(shù)學(xué)史料散見于數(shù)學(xué)教材之中，教師要善于挖掘，要適時地自然地針對教學(xué)內(nèi)容引用有關(guān)的史料對學(xué)生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。對教材中的例、習(xí)題適當(dāng)?shù)剡M行加工改造，賦予教育意義，不僅能起到對學(xué)生的思想教育，而且將更有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然在初中數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育的內(nèi)容并不占明顯的地位，但教師只要做有心人，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材，善于利用潛在的德育資源，就可以使德育之汁伴隨學(xué)科之果流入學(xué)生心田。

案例1：初一年級教學(xué)“世界新生兒圖”時，其中一個問題就是“你從圖中得到了哪些信息？”老師可以有選擇地介紹一些有教育意義的數(shù)據(jù)，還可以延伸學(xué)生的思路，如我國的領(lǐng)土面積世界第三，我國一年的新生兒世界第二，而我國的人均森林面積卻少的驚人，那么我們國家實施了計劃生育，那么我們也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用我們的知識來振興祖國，科技興國。從而增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設(shè)作貢獻的雄心壯志。教學(xué)中教師注重數(shù)據(jù)引發(fā)的思考，把德育教育貫穿于對知識的分析中。通過課堂上學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析、討論，達到了自我教育和群體氛圍教育的效果。

2.注重課堂的即時評價，發(fā)揮育人功能

在課堂教學(xué)過程中，可能會出現(xiàn)某些思想教育契機，如果教師能及時抓住這些德育生成點，巧妙而又不失時機地給予教育，就能產(chǎn)生極好的德育效果。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是結(jié)果，更多地應(yīng)是影響和觸動。教師在不經(jīng)意中對學(xué)生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學(xué)生的一生。

案例2：在“一元二次方程解法”的練習(xí)課上，執(zhí)教老師出示了這樣一個個問題：實數(shù)a，b滿足a^2-3a=1，b^2-3b=1且a≠b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學(xué)有慣性思維，一直在想求a，b的值，而有一位同學(xué)反應(yīng)很快，換個角度思考，把a，b看成方程x^2-3x=1的兩個解，將復(fù)雜問題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕，這時教師作如下評語：“你能改變原有的思維方式，善于活學(xué)活用知識，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對概念有很好地掌握。長時間下去，你的思維一定會更加活躍，將來你仍有希望取得類似的成功！”對于一個學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭顣ぐl(fā)他們的積極性，即使一個平庸的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得鮮活起來。

3.用心設(shè)計作業(yè)批語，深化德育功能

按照傳統(tǒng)的作業(yè)評價方法，依照“優(yōu)、良、及格和差”等幾個評價標(biāo)準(zhǔn)，長久下來，很容易傷害部分學(xué)困生的情感、挫傷他們的積極性。批改作業(yè)時我們可以針對學(xué)生練習(xí)態(tài)度，錯誤見解，個性特點等，在學(xué)生的作業(yè)后面寫下一句或幾句感情色彩鮮明的評語，如“喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！”“不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！”“如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！”把老師的關(guān)愛、期待蘊含在批語中，從而喚起和增強學(xué)生的自信心和進取心。有時短短的一句話，其“效益”也許勝過和學(xué)生的一次長談，甚至影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施德育滲透要注意的問題

1.滲透德育的過程中要做到有機結(jié)合

在教學(xué)中進行德育，最忌生搬硬套，為滲透而滲透，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其要求，適時地、恰當(dāng)?shù)貙⒌掠凉B透在學(xué)科的知識載體中，滲透在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。唯有這樣，才能收到“點滴滲融，潤物無聲”的效果。否則，只能是“事倍功半”，甚至適得其反。

2.滲透德育的過程中要做到適度要求

有的教師由于對學(xué)科德育本身的內(nèi)涵理解不盡全面，失之偏頗，把“文化課”上成“德育課”。我們說德育無處不在，是就學(xué)科整體而言，并不是要求在每一個章節(jié)、每一個具體內(nèi)容上都要扯上幾句思想教育的話，更不能拋開載體，額外來一段政治說教。

3.滲透德育的過程中要關(guān)注學(xué)生的精神需求

教師平時要深入了解學(xué)生的思想狀況，善于體察和把握學(xué)生的思想脈搏，只有選準(zhǔn)德育要求與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點，才能增強在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的效果，使學(xué)生在學(xué)好知識同時提高思想素質(zhì)。

總之在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育有其必要性、當(dāng)然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。要相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。