姚美麗

（河北省滄州市青縣第二中學）

摘 要：目前，作文是初中語文教學的重難點部分，學生語言基礎積累不夠，缺乏豐富的寫作經驗，很難寫出較好的文章。而傳統(tǒng)的作文教學方法又難以滿足學生的學習需求，這為初中教師作文教學帶來了較大的壓力，只有對教學方法進行創(chuàng)新才能提高學生寫作的積極性，使初中語文教學效率得到提高。

關鍵詞：初中語文；作文教學；創(chuàng)新策略

寫作能力是語文綜合能力的重要體現。因此，初中語文教學要將培養(yǎng)學生的寫作能力放在重要位置，這就需要語文教師不斷創(chuàng)新作文教學方法，利用嶄新的教學理念，采取科學的教學方法，豐富作文寫作內容，引導學生積累寫作經驗，提高學生寫作水平。

一、初中語文作文教學現狀分析

初中語文作文教學是語文教學的關鍵部分，對提高語文教學質量具有直接影響。但受多種因素的影響，初中語文作文教學現狀并不樂觀，嚴重影響著初中語文教學效率以及學生寫作水平的提升，主要表現如下。

首先，目前初中作文教學出現模板式教學現象，教師將不同形式的作文總結出不同模板，并將自己總結的寫作模板發(fā)給學生，使學生背誦寫作模板，并要求學生考試時按照模板形式進行寫作，以求獲取高分，這種作文教學方式使學生的寫作思維困在固定的模板中，嚴重影響了學生的寫作興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

其次，在初中語文作文教學中，部分教師只注重教授學生一些機械的寫作技巧，忽視了讓學生積累寫作經驗。在教學中教師將寫作與閱讀分離開，沒有注重引導學生在閱讀中發(fā)掘寫作素材、積累寫作基礎，使學生的寫作質量難以提高。

再次，初中作文教學課堂氛圍比較沉悶，教師教學方法傳統(tǒng)、單一，無法調動學生寫作的積極性。同時，在傳統(tǒng)、單一的寫作教學中，學生的寫作思維得不到發(fā)展，這不僅影響了學生的寫作能力，還使學生養(yǎng)成了不愛動腦的壞習慣。

二、初中語文作文教學方法創(chuàng)新策略

1.利用多媒體教學創(chuàng)設寫作情境

多媒體教學具有生動、形象的特點，能夠將枯燥的教學內容生動、逼真地展現在學生面前，對激發(fā)學生寫作興趣具有重要意義。因此，初中語文教師應利用多媒體教學這一優(yōu)勢為學生創(chuàng)設生動的情境，以此感染學生，使學生不斷發(fā)散思維進行寫作練習。

例如，在記敘文寫作教學中，教師結合語文教學內容《背影》為學生播放視頻片段，使學生在優(yōu)美的音樂與感人的送行視頻場景中感受作者的寫作意圖，體會作者的寫作感情。生動、感人的畫面激發(fā)了學生的內心情感，使學生在頭腦中回憶起自己生活中的感人經歷，這時教師鼓勵學生開拓思維，學習教學內容中朱自清先生的寫作手法，并進行寫作練習。形象、逼真的視頻畫面充分調動了學生的寫作積極性，學生發(fā)揮想象力，用自己積累的文字知識將自己的情感表達出來，有效提高了學生的寫作能力。

2.教學結合生活，豐富寫作思路

語文作為一門語言應用學科，其來源于生活并應用于生活，作文教學也不例外，縱觀各國名家名著，無一不是在生活元素基礎上進行創(chuàng)作的。因此，在初中語文作文教學中，教師應注重將教學與生活結合，豐富學生的寫作思路。

例如，在人物寫作中，教師應以教材內容《我的叔叔于勒》為例，使學生明確，在描寫人物時除了要仔細觀察人物的外貌特征外，還要用事物襯托人物的性格特點，寫人離不開事物，但事物大都是在生活中發(fā)生的，因此，要結合生活中的事物突出人物特征。在教授完學生寫作技巧后，教師給學生一定的時間，讓學生在課余時間注意觀察，寫出生活中自己最熟悉的人。在教師的引導下，學生不斷觀察自己身邊的親人和朋友，并且結合生活中的事情，將人物形象描寫得生動逼真，有效地提高了學生的寫作水平，使文章更有吸引力。

3.加強閱讀訓練，夯實寫作基礎

閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。因此，教師應注重培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣，使學生在豐富的閱讀中夯實寫作基礎。在日常教學中，教師應要求學生加大閱讀量，為學生推薦一些閱讀文本，鼓勵學生在閱讀中將優(yōu)美的句子和詞語摘抄在筆記中，課余時間翻閱筆記，在寫作中利用自己積累的基礎進行寫作。讀寫結合還體現在教師引導學生仿寫方面，例如，在《浣溪沙》教學中，教師指導學生學習完教學內容后，鼓勵學生仿寫古詩詞，在學習完《故鄉(xiāng)》時，讓學生模仿魯迅先生的文章進行寫作練習，學生對各種文體進行仿寫，逐漸了解了多種寫作方式，有利于提高學生的寫作水平。

綜上所述，目前受傳統(tǒng)教學方式的影響，學生作文水平普遍不高，嚴重影響了初中語文作文教學效率的提升。因此，廣大初中語文教師應不斷反思作文教學中存在的問題，結合學生的學習需求對作文教學方法進行創(chuàng)新與改革，利用科學、有效的教學方法激發(fā)學生的寫作興趣，使學生的思維在作文課堂教學中得到進一步發(fā)展，以此促進初中語文作文教學的發(fā)展，使學生的寫作水平得到有效提升，從而夯實學生的寫作基礎。

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編輯 李琴芳