王玉霞

（甘肅省武威第三中學）

摘 要：新的教學模式充分體現(xiàn)學生的主體地位，要求學生是課堂的主人。而傳統(tǒng)的教學模式，以老師活動為主，這就養(yǎng)成了學生學習的定式：老師講、學生聽、做筆記，最后記知識。多年的教學摸索，不斷地學習借鑒他人的先進教法，“先學后教，當堂訓練”這一教學模式能充分調(diào)動學生的積極性，讓他們變被動為主動，積極參與學習，成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：教學模式；學習能力；先學后教

本學期，在語文課堂教學中，我嘗試使用了“先學后教，當堂訓練”的教學方式，并且取得了很好的效果?，F(xiàn)將我的具體做法說明如下：

一、出示明確的學習目標

首先要將本節(jié)課要完成的內(nèi)容及目標公示于眾，學生有了明確的目標，課堂學習就能有的放矢。確定學習目標，要根據(jù)學生的實際情況，由易到難、由淺入深。比如，確定《那樹》的目標：（1）了解作者及其創(chuàng)作成就。（2）積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的意思并學會運用。（3）整體把握課文內(nèi)容（概括文中敘述了哪些與樹有關(guān)的事情），探究文章的主題。（4）理解文章托物言志的創(chuàng)作方法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。（5）體味關(guān)鍵詞語的含義，培養(yǎng)語感。（6）正確認識發(fā)展和環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。教學目標包括知識目標、能力目標和德育目標。確定了學習目標之后，哪節(jié)課完成哪個目標就展示哪個，切記不可一次性地都展示出來。如果一次性地都展示出來，有的學生就會急于求成，為完成任務(wù)而走過場，甚至丟三落四。

二、指導(dǎo)學生自學的方法

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要引導(dǎo)學生積極參與聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。……逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。”轉(zhuǎn)變學生的學習理念、培養(yǎng)他們自主學習的習慣很重要，但是學生自學有時很盲目，因此，老師要做好自學指導(dǎo)。

三、巡視督查學生先學情況

這一步是讓學生帶著目標看書自學。自學過程一定要做好，千萬不能流于形式。因此，這一過程一定要求學生動起來，可以查閱資料，也可以詢問探討，還要做好批注。比如，完成《那樹》的目標（1）時，指導(dǎo)學生查閱資料，并選擇重要信息和關(guān)鍵的詞語做好筆記，以備記憶與練習。完成目標（2）時，可以采用查字典、查資料等方式完成。目標（3）、目標（4）必須采用勾畫批注等方法，可以寫出自己的感受、標注自己的疑問，以備后面提問討論。目標（5）和目標（6）有一定的難度，有相當一部分學生無法完成，老師也可以進行引導(dǎo)，指導(dǎo)學生找重要的詞句、重要的情節(jié)，幫助學生完成。這是完成教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，老師要隨時進行引導(dǎo)與幫助。當然，自學并非只局限于一個人學習，需要討論的東西，是可以與同學探討的。

四、適時地做好后教

教師在學生學習時，要注意觀察、收集、整理他們遇到的問題、出現(xiàn)的錯誤，然后展示，并將這些問題交給學習小組進行討論解決。對于學生出現(xiàn)的問題，老師不要急于解決，最好先交給學生，由學生教學生，學生無法解決的問題再由老師參與、師生共同討論解決。初中階段逐步接觸到說明文、議論文，對于學生來說比較陌生，那么，老師必須進行系統(tǒng)性的講解。學生有了這方面的知識儲備，才能進行學習。老師的后教，不是不教，也不是少教。教什么、教多少、怎么教、何時教，老師可以根據(jù)內(nèi)容而定，絕不能因為還課堂給學生就放棄教這一個環(huán)節(jié)。

五、檢查學習效果

學生通過自主、合作、探究等方式完成了學習任務(wù)，效果如何，老師一定要以書面的形式檢測學生學習的效果。檢測內(nèi)容包括學習目標中的各項指標。這一過程也是為了讓學生最大限度地暴露學習中的問題，并達到提高學習效率的目的。另外，檢測結(jié)果一定要明示，發(fā)現(xiàn)的問題一定要及時解決。只有這樣，才能真正完成教學目標。

“先學后教”，學是為教得更扎實、更徹底，而不是把課堂完全交給學生，任由他們作為，老師無事可做。其實，這種教學模式，對老師有了更高的要求。因為，課堂中學生會出現(xiàn)許多不確定的問題，那么，老師在課前就必須做大量的準備工作。課堂上，老師同樣要做很多工作，多觀察、多傾聽、多記錄，還要隨時進行指導(dǎo)。學生是課堂活動的主人，而老師就是課堂的主線，必須要做好穿針引線的工作?！爱斕糜柧殹本褪菣z查學生的學習情況、鞏固學習效果的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，老師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，達到最終解決問題的目的?，F(xiàn)在的學生，特別是農(nóng)村的學生，他們從小已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，習慣了被動地接受知識。因此，要改變他們的習慣很難。同時要注意在開始使用“先學后教，當堂訓練”的模式時，不可心急，要由易到難、由淺入深、循序漸進地進行，慢慢轉(zhuǎn)變他們的學習觀念，逐步培養(yǎng)他們的學習習慣。只要我們敢于創(chuàng)新、敢于大膽嘗試，并堅持不懈，我相信一定會摸索出一種高效的適合學生的課堂模式。

編輯 高 瓊