徐志國

摘要：任何學(xué)科要想實現(xiàn)高效化教學(xué)，首先要實現(xiàn)的就是其教學(xué)的“科學(xué)化”。這里科學(xué)化的教學(xué)指的是什么？就是指教師具備科學(xué)化的教育理念，能對課堂進行科學(xué)化的設(shè)計，采用科學(xué)化的教學(xué)手段，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)過程。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它給予教育者與受教育者的壓力更大，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中推行“科學(xué)化”的教學(xué)就顯得更加重要。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn)；高中數(shù)學(xué)；科學(xué)化；教學(xué)

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是其他理科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)順利，其他理科知識學(xué)習(xí)才能順利進行。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的專業(yè)性更強，學(xué)生的學(xué)習(xí)也壓力更大，只有構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。那么，怎樣構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？就要實施“科學(xué)化”教學(xué)。但如何做到科學(xué)教學(xué)，仍有待解決。本文意在探討如何在科學(xué)教育理念下，實施科學(xué)教學(xué)的策略。

一、選取科學(xué)化的學(xué)習(xí)模式

教育教學(xué)蓬勃發(fā)展的今天，人們對于學(xué)生的發(fā)展需求更加了解，對于教育教學(xué)理念有了更深層次的認識，教育者教育教學(xué)的經(jīng)驗也更加豐富。學(xué)習(xí)是一名學(xué)生提升自身能力的過程，需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間。這就要求教師摒棄以往一味照本宣科、學(xué)生麻木接受的教學(xué)模式，而是要不斷更新科學(xué)的教學(xué)理念，提倡讓學(xué)生自主探究、動手實踐、交流合作、閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極探究學(xué)習(xí).通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，可開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在教“排列組合”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可提出一個探究性較強且可以讓學(xué)生動手實踐探索答案的問題：彩票中，雙色球獲得一等獎的可能性有幾種？然后讓學(xué)生以小組的形式自行討論和探索，比賽看哪個小組可以又快又準確的探索出答案.學(xué)生通過自由討論、自主探索，可以自主探索出答案，加深對“排列組合”這一內(nèi)容的了解.教師通過讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、進行科學(xué)化的思維培養(yǎng)

高中學(xué)生具有更加完善的思維能力，教學(xué)活動中他們能夠“勝任”充滿思維需求的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門開創(chuàng)思維的學(xué)科，也是一門實用的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累與實踐能力培養(yǎng)起著重要作用，尤其可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.通過培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、演繹證明、抽象概括、運算求解、空間想象、數(shù)據(jù)處理、歸納類比等數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生可以對客觀事物中蘊含的數(shù)學(xué)知識進行思考和判斷.例如，在教“空間幾何體”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可提問學(xué)生：在我們的日常生活中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)多少種形狀的建筑物？這些建筑有什么幾何結(jié)構(gòu)特征？引導(dǎo)學(xué)生回想所見過的建筑，讓學(xué)生以小組的形式進行討論、相互交流幾何體的特征，并請學(xué)生舉例回答.通過討論后學(xué)生均會對幾何體有所了解，此時教師應(yīng)展示出臺、錐、柱、球等結(jié)構(gòu)特征的空間物體，并順勢提問學(xué)生：同學(xué)們剛才所舉的建筑都是由這些幾何體組合成的，那么誰能通過觀察這些空間物體而將它們進行分類，并說出你是根據(jù)什么標準來進行分類的？學(xué)生通過將所見過的建筑物和教師展示的空間物體進行對比思考后，會對其中的規(guī)律有所了解，此時教師可順勢導(dǎo)入“空間幾何體”這節(jié)課的中心內(nèi)容.通過引導(dǎo)對幾何體聯(lián)想的方式，不僅可以加深學(xué)生對幾何體知識的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生空間想象的數(shù)學(xué)思維能力。

三、精心設(shè)計科學(xué)化的教學(xué)活動

高中數(shù)學(xué)知識是枯燥的，這一點我們不否認，但是，高中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)不能是枯燥的，即使是自制能力極強的高中學(xué)生，他們同樣擁有“童趣”，他們同樣需要“快樂學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)時需要較強的抽象思維，因而使得抽象思維較差的學(xué)生學(xué)習(xí)時難以掌握和理解，致使其失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.同時，各種抽象的立體圖形、無線循環(huán)的數(shù)字、復(fù)雜的公式等均讓學(xué)生感覺索然無味，難以引起學(xué)生的興趣與積極性.因此，教師要不斷改變和更新陳舊的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計能夠引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情.例如，在教“不等式運用”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體進行教學(xué)，播放一些五顏六色的禮物盒子照片，然后提出一個富有趣味的問題：去過禮品店的同學(xué)肯定知道，禮品店內(nèi)的禮品都是用五顏六色、精美的包裝紙包裝的，現(xiàn)在店長遇到一個問題，她要包裝一個特別的禮物，但是她只有一張長40cm、寬30em的彩紙，她要用這張紙包裝禮物，那么她可以做多大的禮物盒子呢？學(xué)生們聯(lián)想到精美、漂亮的禮物盒子，而引起探究的興趣，從而對問題進行思考，學(xué)生在思考未果時教師可導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并教會學(xué)生使用不等式對問題進行運算，很快學(xué)生便能解答出自己感興趣的問題答案，通過引起學(xué)生興趣的教學(xué)模式，不僅教會學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題，還可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)的知識內(nèi)容。

四、樹立學(xué)生科學(xué)化的學(xué)習(xí)觀

思想對于行動有決定性的指揮作用，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非智力因素的充分調(diào)動，擁有科學(xué)化的學(xué)習(xí)觀，對于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題影響極大。在沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)課堂中，若教師不僅能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識與有趣的事物結(jié)合起來進行教學(xué)，還可以使用通俗、詼諧的語言和方式講述一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的人文趣事或奇異新聞，使學(xué)生們不再覺得數(shù)學(xué)枯燥和乏味，還會認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便可以像數(shù)學(xué)老師一樣學(xué)富五車、通曉古今，甚至還會愿意和教師進行數(shù)學(xué)探討，不再是敬而遠之的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教“微積分”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹笛卡爾、萊布尼茨等數(shù)學(xué)家，并向?qū)W生講解一些數(shù)學(xué)家們有趣的事跡，如可介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾的事跡，他因?qū)缀巫鴺梭w系公式化而被公眾稱為“幾何之父”，他著名的“我思故我在”學(xué)說引起廣泛關(guān)注，對歐洲人影響至深，被黑格爾稱為“現(xiàn)代哲學(xué)之父”等。通過講述著名數(shù)學(xué)家的事跡，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)偉人的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)偉人們質(zhì)疑、探究、開拓的學(xué)習(xí)精神。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)有極其重要的作用，怎樣實現(xiàn)高效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，離不開教師的努力。只有教師在教學(xué)實踐中實施科學(xué)化的教學(xué)，才能使學(xué)生得到真正的“數(shù)學(xué)教育”。