鄒啟貴

摘要：如何搞好高一英語教學工作，使學生順利完成從初中英語向高中英語學習的過度，教師應及時研究教學對象及學生的語言學習規(guī)律，及時調整教學方法；教師應采取有效的教學手段，不斷反思自己的教學行為，教學過程，從而達到預期的教學效果。

關鍵詞：英語教學；教學反思；認知與熟悉；交際性原則；自學與研究；備課與教案

學生從初中升入高中，就進入了人生當中又一個不同的學習階段。教師怎樣使他們從初中英語學習向高中英語學習過度，這就需要在教學中及時研究教學對象，實施正確的教學方法，采用有效地教學手段，而且要經常反思自己的教學過程。高一學年，本人承擔高一兩個班的英語教學工作。經過一年的教學實踐，我覺得在教學中的各個方面，無論是收獲與教訓都值得總結與反思，評價和檢討。

反思是檢討自己已做過的事情的過程梳理，總結教學中得與失的一種科學逆思。每一位教師無論從事教學長與短，無論教學經驗多與少，都應具備反思的經常性素質。這樣才能在教學中不斷提高自己，在教學藝術中處于不敗之地。我作為一名從事多年教學的老教師深有體會。我保持著教學中不斷檢討自己，不斷反思自己教學過程、教學手段、教學方法和教學語言的習慣，使自己一直處于一種不斷學習的境地。我總是從實踐中反思自己，從中得到教學理念更新的一種渴望。

高一新生進入高中學習就意味著進入一種學習的全新階段。在他們內心深處產生一種自然的茫然、好奇，甚至有一種接觸新知識的一種恐懼感。從實際教學經驗中體會到，教師開門見山，坦蕩向學生講明高中英語學習的語言環(huán)境，具體操作要素及任務要求，讓學生學習前就知道“水”的深度，學習的難度，作好充分的思想準備。這樣才能激發(fā)學生的積極克服困難，不斷向上的求知欲望。同時讓學生懂得高中英語學習的距離與過程，懂得如何去創(chuàng)造和更新自己的學習方法，去實現(xiàn)學習目標。

在高一英語教學中，教師面對新的學生，應進行新的認知與熟悉。高中英語教學不僅僅是向學生輸入學習內容的簡單過程，必須優(yōu)化各種要素。在教學中我們不只是創(chuàng)設學生接受知識的過程，還包括情感、言語、觀點的解決問題能力的輸入。首先要利用一個星期左右的時間，深入到學生中去。有時也可配合學生家長，了解他們的學習習慣、生活方式、處事方法，和初中英語知識的接受情況；對所教學生有一個“外科式，全面的解剖”，做到心中有數(shù)。與此同時，用心制作一套最基本的英語知識試卷，對學生進行測試。了解學生的書寫、格式、詞、字、句等掌握情況，進行“醫(yī)生式”的初步診斷。對每個學生建立“診斷方式”檔案。再利用一個月左右時間，彌補學生初中英語的缺漏知識。對語音、詞匯，基本用語、基本語法、基本句型等進行全面復習，盡快使學生達到開始學習高中英語的基本條件。當然這是一個細致的、繁瑣的過程。教師要及時分析學生的不同特點和狀況。必須懂得這一補救式的學習會直接影響教師后面的教學有效性和學生學習高中英語的實效性。

在高一英語教學中，教師要始終貫徹語言學習的交際性原則。任何語言的學習都要回歸語言交際的初衷及原始目的，“語言就是用來交際的”。如果脫離這個目的，就離開了語言學習的本質。在教學中教師要逐漸使學生養(yǎng)成善于用英語交際的習慣（包括筆頭和口頭交際），形成課堂中用英語進行思想和心靈的交流的習慣。例如：教師有意在上課前5分鐘，培養(yǎng)課堂內交際氛圍。主題要多種多樣：“用幾句英語生動描述我的班級”，“講一個英語小故事”，“作一個自我介紹”，“用英語讀小課文”等。其中，教師要經常給學生積極性評價。哪怕是學生講的漏洞百出，以表揚式的評價學生，從而使他們想講、敢講、好講，達到語言學習的目的。其次，經常讓學生寫點什么，如用英語寫日記、寫心得、寫電子郵件等。這樣相互交流，相互評價，達到書面交際的目的。

在高一教學中，教師要鼓勵學生勇于犯語言錯誤。一個學生在語言學習中怕犯錯誤，怕同學恥笑是司空見慣的事。但長此下去，學生在語言學習上不會有什么突破。學生語言學習的成功是在經常犯錯誤中積累起來的。鼓勵學生在學習中犯錯誤，把自己暴露在“光天化日之下”，才能得到老師和同學的正確指導。在學習中多犯錯誤是為了以后少犯錯誤和不犯錯誤。教師切勿在學生犯錯之后進行嚴厲批評和指責，否則你不是一個好的指導者。教師應該用好聽的語言去刺激和激勵你的學生。久而久之你的學生一定會取得語言學習的實質性進展。

在高一英語教學中，教師要有意培養(yǎng)學生自學和研究語言的能力。，教師事先講解、分析，一個語言問題，可能70%的學生對此印象并不深。而且事后，大多數(shù)可能不會解決。其效果可想而知。教師不如事先指出問題，讓學生自己動手如何解決。教師可以提出解決問題的目標和結果，讓學生自己欣賞解決問題的過程。通過不斷嘗試，有的同學解決了，有的同學不能解決。教師可以有意讓學生講出自己解決問題的過程，比我們自己用認為比較理想的方式更為有效。學習者之間有一種教師無法發(fā)揮的溝通感。這樣使我們的教學更加有效。長此以來，學生自我學習，自我研究的能力就有了大的發(fā)展和提升。

在高一英語教學中，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n是教學過程中的重要一環(huán)。備課不只是教學內容的一種呈現(xiàn)。備課是一個系統(tǒng)工程。不同時間、不同對象，同一授課內容，備課的形式和過程不一樣。所以教師在不同班上，不同時期，有著不同的備課內容。備課要根據(jù)學生的變化而變化，根據(jù)時間的變化而變化。根據(jù)同一內容不同的要求而變化。同一內容沒有最好的備課，只有更好的備課。同時要發(fā)揮集體備課的作用。每一個老師都有自己的優(yōu)勢和不足。讓大家取長補短，更新教學方法。但集體討論出來的教案，應反對每一位老師不變的照抄照搬。同樣教師要根據(jù)不同班級，不同對象去修改才能在課堂教學中應用。

總之，高一英語的教學不同于其他階段的英語教學。教師應及時在教學中學會總結和反思；及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題和學生學習中存在的問題。靈活調整教學方法，采取有效地教學手段。這樣不僅有利于教師長進教學水平，也能使自己的教學受到學生和社會的認可和歡迎！