白娟莉

（陜西省韓城教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)階段，文言文占據(jù)著十分重要的地位。然而，通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分初中生都對(duì)文言文有一定的畏難情緒，感覺(jué)文言文佶屈聱牙，晦澀難懂，興趣不大。所以，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣成為廣大一線初中語(yǔ)文教師十分關(guān)心和重視的問(wèn)題之一?；诖耍捎美碚摲治?、實(shí)踐研究等研究方法，就初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文；興趣培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教材的編制情況和教學(xué)要求也有了新的改變。新課改體制下，人教版初中語(yǔ)文教材增加了優(yōu)秀古詩(shī)文的比例，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定，要提高學(xué)生古詩(shī)詞的誦讀能力，并且能夠借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文，在背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇的同時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。由此看來(lái)，在新課改的今天，文言文教學(xué)需要一線教師能夠不斷創(chuàng)新，提出切實(shí)有效的培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，而興趣的激發(fā)是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的第一步，也是關(guān)鍵的步驟。因此，本文在研讀了相關(guān)專家和學(xué)者既有的研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提出了幾點(diǎn)建議和策略。

一、通過(guò)背景介紹引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中的大多數(shù)文言文都來(lái)源于文學(xué)原著作，諸如《出師表》《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》《桃花源記》等都是膾炙人口的文章，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)文言文的欲望，在講授相關(guān)的內(nèi)容之前就可以通過(guò)介紹寫(xiě)作背景、作者生平、名言名句等，講關(guān)于古詩(shī)文的有趣故事等方法來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講《出師表》之前，就可以講述一下文章的寫(xiě)作背景，即公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一些比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，擬奪取魏的長(zhǎng)安，臨行之前上書(shū)后主，也就是我們將要學(xué)習(xí)的《出師表》一文。

二、營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)情境

有效的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣和積極性的前提和基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文教師為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就需要做到以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)對(duì)多媒體信息設(shè)備的使用，通過(guò)音頻、視頻、圖片等多種設(shè)備來(lái)使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)同時(shí)得到激發(fā)，從而就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是能夠根據(jù)不同的文言文內(nèi)容，通過(guò)影視劇片段、古人的逸聞趣事、歌舞戲曲等方式為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)情境的有效性和科學(xué)性，從而最大限度地使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

例如，在講授張岱的《湖心亭看雪》一文時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)雪后西湖的美景，之后再配以優(yōu)美的古琴曲，讓學(xué)生感受到奇妙的場(chǎng)景，意識(shí)到游湖人的優(yōu)雅，這樣一來(lái)，就能夠讓學(xué)生深刻地感受到湖、山、游人共同構(gòu)成的悠遠(yuǎn)境界，之后，教師再為學(xué)生講授配套的文言文就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

三、利用吟誦吟唱激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教材里的古詩(shī)詞本身就是配樂(lè)歌唱的，譬如《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞等。因此，教師在教學(xué)有配樂(lè)歌唱的文言文時(shí)，就可以利用歌曲的形式來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生從中輕松地學(xué)習(xí)并背誦這些古詩(shī)詞。例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這篇文章時(shí)，就可以通過(guò)播放王菲的《明月幾時(shí)有》這首歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍，開(kāi)展學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生感受文章的獨(dú)特魅力

通過(guò)鑒賞古詩(shī)文的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生感受到課文結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)言上或者思想內(nèi)容上的獨(dú)特魅力，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文熱情和積極性的有效方法之一。例如，在講解《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生感受到文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和布局的得當(dāng)；其次，讓學(xué)生意識(shí)到課文的第三四兩段是對(duì)“覽物之情”的具體描述，并感受到這兩段在形式上是對(duì)稱的，一悲一喜形成鮮明的對(duì)照，這又證實(shí)了前文的“異”字；最后，教師可以讓學(xué)生感受到作者寄情于景、情景交融的寫(xiě)作手法，并引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地應(yīng)用到文章寫(xiě)作的過(guò)程中去。

總之，文言文的教學(xué)活動(dòng)是一直困擾廣大教師和學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，但是它同樣是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可小覷的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道之一。除了以上四種主要的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法外，還會(huì)有更多更有效的方法等待開(kāi)發(fā)。大綱要求初中學(xué)生通過(guò)誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。所以，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)自己閱讀大量古文，細(xì)讀經(jīng)典篇目，背誦古詩(shī)文名篇等方法，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)，同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，研究出更好的、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的策略和方法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍