于海生

摘 要：在最新推行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)生活實踐應(yīng)用，通過生活材料與數(shù)學(xué)知識的有機融合，盡可能的讓學(xué)生在生活化情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。對此本文針對生活情景模式這一教學(xué)方法進(jìn)行以下探究，希望提升更多教師對其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：生活情景模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

數(shù)學(xué)與生活密不可分，因此運用生活情景模式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不但可以將抽象的知識化為立體，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)就在身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，同時也可以通過生活化情景問題的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，通過從生活走向數(shù)學(xué)，再讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的方式，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用生活情景模式的意義

數(shù)學(xué)來源于生活，因此運用生活情景模式去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是存在一定必要性的。首先從學(xué)生的年齡層次出發(fā)，小學(xué)階段正是學(xué)生智力開發(fā)的黃金時期，因此在這一階段為學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為重要，為此在教學(xué)過程中，教師只有注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去思考數(shù)學(xué)問題，但是由于數(shù)學(xué)一門抽象性的學(xué)科，這對于很多心智并不成熟的小學(xué)生而言，理解數(shù)學(xué)知識無疑是存在一定困難的，而隨著教學(xué)改革的不斷深入，有越來越多教育學(xué)者意識到了生活中數(shù)學(xué)知識的巨大作用，通過生活現(xiàn)象將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實例，不但有助于學(xué)生的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，促進(jìn)思維開發(fā)具有重要作用。其次有助于提升學(xué)生的實踐能力，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種填鴨式的教學(xué)方式，在這個過程中教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動的接受著教師的知識灌輸，且很多數(shù)學(xué)概念與公式都是通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不但不利于學(xué)生實際能力的提升，對于學(xué)生的思維擴展也造成了不同程度的影響，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的提出了學(xué)生的實踐能力是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，而生活情景模式的創(chuàng)設(shè)，通過生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生活實際問題，不但可以調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用，可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用生活情景模式教學(xué)具有重要意義。

2生活情景模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

2.1運用信息技術(shù)創(chuàng)建生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)不但改變了人類原有的生活模式，為現(xiàn)代教育也帶來了新的契機，同時對于教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)境也帶來了巨大的影響。為此在運用生活情景模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體的視聽影音功能，去為學(xué)生營造一個生活化場景，讓學(xué)生在這樣的生活氛圍之中，積極主動的投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去看待世界。

例如，在“位置上下前后左右”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體軟件為學(xué)生創(chuàng)建一個“打地鼠”的游戲生活情景，由于“打地鼠”是學(xué)生與父母在游樂場經(jīng)常會玩的一個游戲，因此學(xué)生對這個游戲有很強的生活熟悉感，教師不用為學(xué)生講解太多的游戲規(guī)則，只需要引導(dǎo)學(xué)生加強對上下前后左右的位置概念認(rèn)識，學(xué)生自然而然的在打地鼠過程中就會有一定的理解，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生也會在主動參與活動的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)生活情景，拓展學(xué)生思維

現(xiàn)代教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體認(rèn)知，因此在教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實際的生活背景之中抽離出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而在分析問題和解決問題的過程中，在腦海中形成數(shù)學(xué)模型。而在實際教學(xué)過程中，由于很多生活概念都是用數(shù)表示的，因此這樣的教學(xué)實例數(shù)不勝數(shù)，如學(xué)生的身高、年齡、體重這些數(shù)的概念都是低年級學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)知識，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，完全可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走入生活，同時也可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點與興趣愛好去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，以此來拓寬學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“分類”相關(guān)知識的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市購物的生活情景，讓學(xué)生根據(jù)超市物品的擺放，如玩具區(qū)、零食區(qū)、文具區(qū)等，增強學(xué)生對分類概念的認(rèn)識，由于學(xué)生的年齡特點，對于超市購物有很多愿望和憧憬，因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活場景會調(diào)動學(xué)生極大的熱情，同時也會得到意想不到的教學(xué)效果。

2.3設(shè)計生活化情景問題，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用

由于數(shù)學(xué)與生活具有密不可分的關(guān)系，因此，教師可以利用生活情景進(jìn)行教學(xué)，同時也可以利用生活情景去讓學(xué)生解決實際問題，進(jìn)而讓學(xué)生在這個過程中提高自身的實踐能力，讓數(shù)學(xué)知識更好的服務(wù)于生活。為此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，要盡可能的將學(xué)生所能夠掌握的數(shù)學(xué)知識運用到社會生活之中，讓學(xué)生用自己的知識去解決實際生活問題，才能使數(shù)學(xué)學(xué)科更加貼合生活。

例如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識人民幣”相關(guān)知識之后，教師就可以為學(xué)生布置這樣的一個作業(yè)，讓學(xué)生為媽媽買一次菜，在這個實踐任務(wù)過程中，學(xué)生不但會加深對元角分?jǐn)?shù)學(xué)概念的認(rèn)識，還會對簡單的數(shù)學(xué)加減法有所了解，更重要的是學(xué)生可以體會父母的辛苦，即實現(xiàn)了對學(xué)生的智力開發(fā)，也實現(xiàn)了對學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)以致用的過程中，提升自身的綜合能力。

3總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情景模式進(jìn)行教學(xué)，其主要目的就是利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活、理解數(shù)學(xué)知識，在趣味與價值并存的過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，從而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐傳富.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化數(shù)學(xué)思想方法[J].新課程（下），2013（08）.

[2]李吉.生活情景模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）.

[3]吳玉亞.構(gòu)建生活情景模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J].小學(xué)教學(xué)參考.2015（11）.

[4]陳雅靜.有效提問——打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）.

[5]解緒娣.如何真正構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）.