金婭

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中如何改變現(xiàn)代小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的主要問(wèn)題之一，因此本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建進(jìn)行研究分析，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得人們的思想觀念也發(fā)生改變，終身學(xué)習(xí)成為人們所追求的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)就要提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師主要的工作之一，人們也逐漸加深對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的研究，并以此希望提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的概述

自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建需要一個(gè)過(guò)程，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)具體指的是學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的一種自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為。而小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建需要通過(guò)語(yǔ)文教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使用科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式不同于其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)方式，它具有幾點(diǎn)特點(diǎn)，分別是：首先，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)方式最明顯的特征就是改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。因此主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)方式最突出的特征。其次是體驗(yàn)性，在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師要注意使用體驗(yàn)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，而且還能收獲情感上的共鳴，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。最后是差異性，由于小學(xué)生生活的環(huán)境不同，對(duì)事物的認(rèn)知程度也不同，個(gè)體間存在著差異，因此在小學(xué)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)方式中也存在這一定的差異性，這就要求教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的過(guò)程中，要尊重這種差異性，并做到因材施教，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師可以從以下幾方面入手進(jìn)行構(gòu)建：

第一，尊重學(xué)生的主體地位，將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，然后加以引導(dǎo)。在授課時(shí)，教師應(yīng)先使學(xué)生自行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，之后再給予結(jié)論性的總結(jié)。這樣以學(xué)生為主導(dǎo)，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有更強(qiáng)的自信心和興趣，形成良性循環(huán)，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一課程。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在以學(xué)生為課堂中心進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自主查閱學(xué)習(xí)資料，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論，小組成員之間各抒己見(jiàn)，表達(dá)出自己的看法后，教師在從旁指點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。另外在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)教師也要注意對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋情況，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)構(gòu)總結(jié)出在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，采取相應(yīng)的措施，從而達(dá)到良好的自主學(xué)習(xí)效果。

第二，注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)建，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式具有一定的體驗(yàn)性，因此教師在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方式時(shí)要注意體驗(yàn)式教學(xué)方式的使用。這就要求教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)的參與到小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中。另外在講課的過(guò)程中要通過(guò)使用多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的情境，以此增加語(yǔ)文課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生可以自主的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》這篇文章的教授時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，然后在從旁指導(dǎo)。然后讓學(xué)生自行閱讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解之后，利用多媒體輔助教學(xué)將魯迅先生的生平事跡做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，通過(guò)對(duì)魯迅先生圖像的展示，讓學(xué)生可以更加全面的了解魯迅先生，并且加深對(duì)他的印象，從而能夠更好的理解作者所要表達(dá)的情感。在課后教師也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)魯迅先生的印象，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，重視對(duì)學(xué)生自律能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，心智發(fā)展與自我管理還不是很成熟，因此在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，教師要特別注意對(duì)學(xué)生自律能力的培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該給予一定程度懲罰，而對(duì)于嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)并且達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生教師應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相監(jiān)督，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施，以此來(lái)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助小學(xué)生提高自律能力，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。另外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定也要因人而異，做到因材施教，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上分析可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式時(shí)，我們可以從提高小學(xué)生自律能力、尊重學(xué)生的課堂主體地位、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面入手，幫助小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，以此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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