金婭

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育教學的要求，尤其是在小學語文的教學中如何改變現(xiàn)代小學生被動學習的模式，構(gòu)建學生自主學習的方式已經(jīng)成為現(xiàn)在小學語文教師所面臨的主要問題之一，因此本文將對小學語文教學中學生自主學習方式的構(gòu)建進行研究分析，希望對提高小學語文教學的質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學模式；自主學習

經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，使得人們的思想觀念也發(fā)生改變，終身學習成為人們所追求的目標。而要實現(xiàn)終身學習就要提高自身的自主學習能力。因此，如何構(gòu)建小學語文教學中學生自主學習方式已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學語文教師主要的工作之一，人們也逐漸加深對學生自主學習方式構(gòu)建的研究，并以此希望提高小學生自主學習能力，取得更好的學習效果。

一、小學生自主學習方式的概述

自主學習方式的構(gòu)建需要一個過程，因為自主學習具體指的是學生個人在學習過程中所采取的一種自發(fā)性的學習行為。而小學語文中學生自主學習方式的構(gòu)建需要通過語文教師有意識的進行引導，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，使用科學、合理的學習方法，達到獲取知識的目的。

小學語文教學中學生自主學習方式不同于其他學科的自主學習方式，它具有幾點特點，分別是：首先，主動學習的意識。自主學習方式最明顯的特征就是改變以往學生學習的被動性，由被動變?yōu)橹鲃?。因此主動性是自主學習方式最突出的特征。其次是體驗性，在構(gòu)建自主學習方式時，教師要注意使用體驗式教學的方式，讓學生不僅可以增長知識，而且還能收獲情感上的共鳴，促進身心的全面發(fā)展。最后是差異性，由于小學生生活的環(huán)境不同，對事物的認知程度也不同，個體間存在著差異，因此在小學語文的自主學習方式中也存在這一定的差異性，這就要求教師在進行自主學習方式構(gòu)建的過程中，要尊重這種差異性，并做到因材施教，從而達到良好的教學效果。

二、小學語文教學中學生自主學習方式的構(gòu)建

在小學語文教學中構(gòu)建學生自主學習方式時，教師可以從以下幾方面入手進行構(gòu)建：

第一，尊重學生的主體地位，將課堂主導權(quán)還給學生，這就要求教師在進行語文教學時要以學生為中心，然后加以引導。在授課時，教師應先使學生自行思考，發(fā)散學生的思維，之后再給予結(jié)論性的總結(jié)。這樣以學生為主導，有利于學生自我學習能力的提高，對學習語文有更強的自信心和興趣，形成良性循環(huán)，更好的學習語文這一課程。增強學生學習的主動性不僅有利于學生語文課程的學習，更利于學生的全面發(fā)展。

教師在以學生為課堂中心進行教學時可以采取小組討論的方式，讓學生自行制定學習目標，通過自主查閱學習資料，找到學習過程中存在的問題，然后進行小組討論，小組成員之間各抒己見，表達出自己的看法后，教師在從旁指點，幫助學生解決問題。另外在進行小組討論學習時教師也要注意對學習效果的反饋情況，在小組學習過程中及時對學生的學習狀態(tài)、學習情況進行調(diào)查，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)構(gòu)總結(jié)出在小組合作學習教學過程中出現(xiàn)的不足，采取相應的措施，從而達到良好的自主學習效果。

第二，注重對語文教學情境的創(chuàng)建，增強語文教學的體驗性。因為在語文教學中構(gòu)建的學生自主學習方式具有一定的體驗性，因此教師在構(gòu)建自主學習方式時要注意體驗式教學方式的使用。這就要求教師在進行課程內(nèi)容的選擇時，應該充分考慮學生的興趣，引導學生自主選擇小學語文的學習內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，更加主動的參與到小學語文的課堂學習中。另外在講課的過程中要通過使用多媒體輔助教學來創(chuàng)設(shè)語文教學的情境，以此增加語文課堂的趣味性，吸引學生的注意力，從而使學生可以自主的進行語文知識的學習。

例如，教師在進行《我的伯父魯迅先生》這篇文章的教授時，教師可以引導學生自覺學習課文中出現(xiàn)的生字，然后在從旁指導。然后讓學生自行閱讀課文，對文章內(nèi)容有一個大致的了解之后，利用多媒體輔助教學將魯迅先生的生平事跡做一個簡單的介紹，通過對魯迅先生圖像的展示，讓學生可以更加全面的了解魯迅先生，并且加深對他的印象，從而能夠更好的理解作者所要表達的情感。在課后教師也可以有意識的引導學生說出對魯迅先生的印象，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。

第三，重視對學生自律能力的培養(yǎng)。自主學習是一個長期的學習過程，需要養(yǎng)成自主學習的習慣，但是由于小學生的年紀較小，心智發(fā)展與自我管理還不是很成熟，因此在對小學語文教學中學生自主學習方式進行構(gòu)建時，教師要特別注意對學生自律能力的培養(yǎng)。這就要求教師應該引導學生根據(jù)自身情況制定學習計劃與學習目標，嚴格依照學習計劃進行語文知識的學習，如果沒有按照計劃進行學習，應該給予一定程度懲罰，而對于嚴格依照學習計劃進行學習并且達到學習目標的學生教師應該給予一定的獎勵，并且鼓勵學生之間進行互相監(jiān)督，保證學習計劃的順利實施，以此來約束學生的學習行為，幫助小學生提高自律能力，以此提高學生的自主學習水平。另外，教師在進行語文教學時要充分尊重學生個體間的差異，學習計劃的制定也要因人而異，做到因材施教，從而達到最佳的教學效果。

三、結(jié)論

綜上分析可知，在小學語文教學中構(gòu)建學生自主學習方式時，我們可以從提高小學生自律能力、尊重學生的課堂主體地位、讓學生自主選擇學習內(nèi)容等方面入手，幫助小學生提高自主學習的能力，以此提高小學語文教學的質(zhì)量與水平。

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