王林

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)原則的確定與教學(xué)方法的選擇在一定程度上關(guān)系著小學(xué)語文的教學(xué)效果。必須指出的是，無論小學(xué)語文的教學(xué)原則與教學(xué)方法都必須符合教育教學(xué)規(guī)律。從很大程度上來說，只有教學(xué)原則與教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，才能更大程度地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)原則；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)原則的選擇

（一）以學(xué)生的認知特點為原則選擇

從教育教學(xué)規(guī)律來看，小學(xué)階段學(xué)生的認知能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都受到了不同程度的心理與生理的影響。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認知能力與水平，必須與其年齡段的生理、心理特點相適應(yīng)，只有這樣才能更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)。從小學(xué)語文教學(xué)的原則原則上來說，一方面，教師必須充分認識到小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)知識的總體特點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不足之處。另一方面，教師必須基于教育教學(xué)規(guī)律來進行總體把握與認知，實際上小學(xué)語文教學(xué)原則的選擇都必須結(jié)合上述兩個方面，只有符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則的選擇才是符合教育規(guī)律，才能促進小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的。不得不指出的是，教師在教育教學(xué)中必須注重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后長久的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，只有在小學(xué)階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為小學(xué)生進行進一步的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。這是小學(xué)語文教師確定教學(xué)原則的基本立場。

（二）堅持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則

從教育教學(xué)的基本規(guī)律上來看，只有真正培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愛好，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從一定程度上來說也是為了學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。首先，教師要學(xué)會更多地運用啟發(fā)式的教學(xué)方式。換言之，教師要主動讓學(xué)生自主地思考語文知識的學(xué)習(xí)特點。其次，教師要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。從一定程度上來說，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是最基本的交際能力的學(xué)習(xí)。教師必須注重其語言表達能力的培養(yǎng)。只有教師從語言的應(yīng)用能力上來真正促進語文教學(xué)，才是最為有效的教學(xué)方式。最后，教師要不斷與學(xué)生進行語言溝通，實現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。教師與學(xué)生進行語言溝通的過程，實際上也是教師尋找學(xué)生語文學(xué)習(xí)弱點的過程?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)原則，實際上就是不斷地使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)開辟良好的學(xué)習(xí)道路。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法的分析

（一）提問教學(xué)法的具體應(yīng)用

提問教學(xué)法指的是教師在小學(xué)語文課堂上，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)實際情況，對學(xué)生進行提問，據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是需要注意的是，首先，教師提問要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)。從一定程度上來說，只有基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才能真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)弱處。其次，教師提問的過程實際上也是不斷總結(jié)自身教學(xué)方法的過程，教學(xué)相長實際上就是說的這個道理。教師在提問的過程中能夠知悉自己的教學(xué)不足，也是提問教學(xué)法的重要目的。最后，教師要樹立平等的教學(xué)理念。提問教學(xué)法是小學(xué)語文經(jīng)常適用的教學(xué)方法。教師既要正確對待學(xué)生的錯誤及不足之處，又要正確面對自己的教學(xué)不足以及學(xué)生對自己的質(zhì)疑?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，提問教學(xué)法的具體運用，需要教師運用多方面的能力，以及學(xué)會與學(xué)生平等地互動。教師只有在營造良好的教學(xué)氛圍的情況下，才能為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供更好的平臺。此外，小學(xué)語文提問教學(xué)法的運用，要結(jié)合其他教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法，都具有一定的教學(xué)實效，只有能夠綜合各種教學(xué)方法的優(yōu)勢與實效，才能更好地發(fā)揮提問教學(xué)法的優(yōu)勢。

（二）任務(wù)型教學(xué)方法的具體運用

任務(wù)型教學(xué)方法，從根本上來說，就是通過教師布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生自主的、良好的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)的布置往往可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。教育學(xué)上所倡導(dǎo)的“興趣是最好的老師”，實際上指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠時刻以學(xué)習(xí)興趣為指引和方向，不斷地在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)方法的具體運用，一方面需要教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)。另一方面，需要教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點。實際上，任務(wù)型教學(xué)方法總是以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為起點與落腳點。任務(wù)型教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生語文的自主思考能力具有重大作用。也就是說，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中逐步讓學(xué)生學(xué)會思考問題，這一點至關(guān)重要。任務(wù)型教學(xué)方法要求教師不斷提升理論學(xué)習(xí)能力、教學(xué)實踐能力，才能更大程度地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）