杜娟

摘 要：提高課堂教學(xué)的有效性，一直被廣大教育界人士日復(fù)一日、年復(fù)一年地探索著，自新課改以來，這項(xiàng)工作更是如火如荼地進(jìn)行。課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要上好每一堂課。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性；提高；新課改

提高課堂教學(xué)的有效性，是所有教師一直在積極探索的話題，之所以課堂教學(xué)的效率不高，與我國的傳統(tǒng)教育理念分不開。應(yīng)試教育的理念深入教育界人士的頭腦中，這種教學(xué)理念支配著教師們的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教育目的、教學(xué)途徑以及師生關(guān)系等。應(yīng)試教育實(shí)行的是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死摳書本，對書本知識不求甚解，死記硬背；教學(xué)內(nèi)容完全圍繞著考試來制定，考什么，就教什么，重視所謂的主科，輕視所謂的副科。這種教育模式以應(yīng)試訓(xùn)練為目的，教師把課堂和書本作為唯一的教學(xué)途徑，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)不同程度的脫離社會和實(shí)際。為了保證學(xué)校的升學(xué)率，教師偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，師生之間不是一種平等的關(guān)系，而是教與被教的關(guān)系?？傊?，這種教學(xué)理念，導(dǎo)致形成了一種畸形的教學(xué)模式，所培養(yǎng)出來的只是一些高分低能的學(xué)生，完全不符合社會對人才的要求，這樣導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率也普遍低下。

一般來說，衡量課堂教學(xué)效率的高低，是看課堂教學(xué)有沒有以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，教師有沒有利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的途徑、方法來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有些教師并沒有真正認(rèn)識到新課改的價值和意義，隨手使用別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，結(jié)果適得其反。我們學(xué)習(xí)、借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)時，不能采用拿來主義，而要用我們的大腦來思考，什么樣的教學(xué)方法和手段適合自己以及班級。教師要對別人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，為我所用，以探索出適合自己以及班級的課堂教學(xué)途徑。具體來說，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)地理與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課堂教學(xué)有效性的高低與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，有著密切的聯(lián)系，學(xué)生如果在課堂上，聽懂學(xué)會，當(dāng)堂理解消化吸收，課堂教學(xué)的有效性就能相應(yīng)的提高；而如果提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的效率，首先就要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的這門功課感興趣。然而，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)地理不感興趣，面對這種現(xiàn)實(shí)的情況，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的。比如，地理老師可以在課堂上，多舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的例子，這樣不僅容易讓學(xué)生理解，加深對問題的認(rèn)識，還可以引起學(xué)生的好奇心和求知欲。

地理本就是一門和日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中處處可以見到用地理知識來解釋的問題。比如，世界各國的氣候問題？為什么會發(fā)生山體滑坡？為什么有些地方的民眾住在吊腳樓？尤其是在我們旅游的時候，更是可以看見很多奇特的天然形成的自然景觀等，這些都可以用地理的知識來回答。如果教師在課前一兩分鐘或課堂中，時不時提出這些問題，相信學(xué)生一定會感興趣的，有了興趣，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教師無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是教學(xué)方法的更新上，都要關(guān)注學(xué)生的興趣。

第二，教師要努力與學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主和諧的課堂氣氛?？雌饋韼熒P(guān)系好像與課堂教學(xué)的有效性無關(guān)，但實(shí)際上并不是這樣的，所謂親其師，信其道，學(xué)生只有喜歡老師，才會愿意接受老師所教的東西，很多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g老師，才喜歡老師所教的科目。因此，教師的人格與信任將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生有了興趣，自然就會自愿學(xué)習(xí)了，而且這種融洽的師生關(guān)系，也會對創(chuàng)建民主和諧活潑的課堂氣氛，產(chǎn)生不可替代的作用。融洽的師生關(guān)系也是激活學(xué)生的情感，提高教學(xué)效果和質(zhì)量的一個重要手段，同時也是一個優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方面。

教師要在課堂上做到嚴(yán)而有度，尊重每一個學(xué)生，與學(xué)生平等對話，而不是把自己放在高高在上的位置上，教師要學(xué)會關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，盡量滿足學(xué)生在生理和心理上的需求，積極評價學(xué)生的課堂活動，使每一個學(xué)生都感到自己是被重視、被關(guān)心的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，教師要耐心地引導(dǎo)他們，幫助他們找到問題的答案。通過這種積極的情感來影響學(xué)生，這種由愛產(chǎn)生的積極情感，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這種動力又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

第三，教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)進(jìn)修和科研，從而提升自身素養(yǎng)。在如今這個知識更新?lián)Q代如此之快的時代里，教師如果不學(xué)習(xí)，或是僅僅囿于自身的專業(yè)，那么很可能會被時代所淘汰。因此，教師一定要不斷學(xué)習(xí)新的知識，跟上時代的步伐。俗話說，教師要想教給學(xué)生一杯水，首先自己就要有一桶水，然而在21世紀(jì)的今天，一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展要求了，教師要有源源不斷的水源，才能滿足學(xué)生的各種要求。比如，地理老師就不能僅僅局限于自己的專業(yè)知識，而是應(yīng)該開闊自己的眼界，多讀一些其他方面的書籍，當(dāng)然，還是要以有一個扎實(shí)的專業(yè)知識為第一要務(wù)。這樣教師的綜合素質(zhì)就會得到很大的提高，試想一個知識淵博、有修養(yǎng)、講話風(fēng)趣幽默的老師，學(xué)生會不喜歡嗎？而且也會提高課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)?，課堂教學(xué)的有效性與上課的質(zhì)量有很大的關(guān)系，老師素質(zhì)得到了提高，自然會有益于上課的質(zhì)量和效率。

第四，教師要學(xué)會與學(xué)生互動，這樣才能確保上課的整體質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)課堂上，教師強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師與學(xué)生之間是一種教與被教、管與被管的關(guān)系，很多學(xué)生就畏懼老師的權(quán)威，而不敢與老師交流、溝通，這樣雙方不進(jìn)行互動，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都是沒有好處的。因此，教師一定要及時與學(xué)生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣，教師才能知道自己教的知識，學(xué)生掌握了沒有，掌握到何種程度等。再根據(jù)學(xué)生的掌握情況，把那些學(xué)生尚未理解透的再講一遍，爭取讓每一個學(xué)生都能吃透，通過師生雙方的這種交流、互動，既有利于老師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)，同時也能提高課堂教學(xué)的有效性。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的小結(jié)習(xí)慣，從課時小結(jié)到章節(jié)小結(jié)，這樣可以使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰；教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，遇到不懂的地方，要及時告訴老師，及時解決。

學(xué)生要確保在課堂上的聽課質(zhì)量，就要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，先了解老師所要教的知識，這樣才能確保在課堂上能跟得上老師的思路，不至于因思考某個問題，而錯過了重要的知識點(diǎn)。