張黎平

摘 要：隨著當(dāng)今多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，將信息技術(shù)和如今的教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)中，“幾何畫(huà)板”因?yàn)槠浜?jiǎn)單易學(xué)的操作、自身所具備的強(qiáng)大完整的功能，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。成為一款流行于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中十分熱門(mén)的軟件。幾何畫(huà)板有“21世紀(jì)的動(dòng)態(tài)幾何”的美稱，在利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓數(shù)學(xué)課程中許多抽象的概念變得具體，使得教師的教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。本文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用幾何實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討如何更好更有效的利用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何畫(huà)板；有效教學(xué)；策略方法

現(xiàn)代教育教學(xué)的手段改革，深受多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于其中偏抽象的概念和思維教師可以通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，“幾何畫(huà)板”就是其中應(yīng)運(yùn)而生的較熱門(mén)的軟件之一。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用“幾何畫(huà)板”，將教學(xué)內(nèi)容中抽象的圖形與幾何類的知識(shí)，以直觀的形式更加生動(dòng)具體的傳達(dá)給學(xué)生。尤其是幾何類知識(shí)的運(yùn)用，十分考驗(yàn)學(xué)生的思維和想象力，“幾何畫(huà)板”在這個(gè)過(guò)程中的應(yīng)用達(dá)到的作用也更加顯著。數(shù)學(xué)教師在利用“幾何畫(huà)板”進(jìn)行教學(xué)以前，首先一定要熟練這款軟件的操作，這樣不僅能提升課堂軟件操作時(shí)的流暢度，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。還能提高課堂教學(xué)的效率，使得軟件的教學(xué)效果最大程度的發(fā)揮。

一、幾何畫(huà)板應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

在“幾何畫(huà)板”應(yīng)用小學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，我們也不難發(fā)現(xiàn)其在就教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。其癥結(jié)主要集中在兩個(gè)方面：一是教師對(duì)“幾何畫(huà)板”教學(xué)軟件的不熟練，使其教學(xué)的功能不能得到最大限度的發(fā)揮和使用。教師在利用“幾何畫(huà)板”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常見(jiàn)的操作失誤有臨場(chǎng)構(gòu)建幾何圖形的效率慢、不能靈敏的快速的對(duì)操作鍵的功能進(jìn)行反應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，降低了課堂教學(xué)的效率。二是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軟件的結(jié)合還不夠深入；這個(gè)癥結(jié)需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，合理的設(shè)置教學(xué)的環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容與軟件的教學(xué)實(shí)現(xiàn)順暢的連接。并且在教學(xué)過(guò)程中，靈活的轉(zhuǎn)換教學(xué)思維和教學(xué)方法，及時(shí)的對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題作出反應(yīng)，

二、簡(jiǎn)要總結(jié)幾何畫(huà)板的特點(diǎn)

相對(duì)其他的教學(xué)軟件來(lái)說(shuō)，幾何畫(huà)板的功能強(qiáng)大是不可否認(rèn)得，其特點(diǎn)總結(jié)來(lái)說(shuō)，主要為以下幾點(diǎn)：

（一）操作的簡(jiǎn)便性

操作的簡(jiǎn)便主要體現(xiàn)在幾何畫(huà)板的窗口和其他Windows應(yīng)用程序窗口十分的類似，控制菜單、最大/最小化以及標(biāo)題欄，畫(huà)板窗口的左側(cè)是畫(huà)板工具欄，畫(huà)板的右邊和下邊可以有滾動(dòng)條可以使小畫(huà)板處理更大的圖形。和一般的繪圖軟件相比，它的工具更少，幾何畫(huà)板的主要用途之一是用來(lái)繪制幾何圖形。

（二）功能的強(qiáng)大性

在制作課件時(shí)，往往需要導(dǎo)入《幾何畫(huà)板》以外的美麗圖片，來(lái)提高課件的質(zhì)量。下面介紹兩種導(dǎo)入外部圖片的方法。幾何畫(huà)板畫(huà)出的各類對(duì)象可以運(yùn)動(dòng)，稱為“動(dòng)態(tài)幾何”。幾何畫(huà)板中的對(duì)象“動(dòng)”的方法有三種：拖動(dòng)對(duì)象的某一部分（或一點(diǎn)、一線），使得由于各種幾何關(guān)系連接起來(lái)的圖形整體一起變化。還有兩種就是對(duì)象的移動(dòng)與動(dòng)畫(huà)。

（三）使用的快捷性

“幾何畫(huà)板”的功能性強(qiáng)大，我簡(jiǎn)要列舉幾例：

（1）畫(huà)點(diǎn)時(shí)只要單擊“點(diǎn)工具”，將鼠標(biāo)移動(dòng)到畫(huà)板窗口中單擊一下，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)。

（2）畫(huà)線時(shí)只要單擊“直尺工具”，拖動(dòng)鼠標(biāo)，將光標(biāo)移動(dòng)到畫(huà)板窗口中單擊一下，再拖動(dòng)鼠標(biāo)到另一位置松開(kāi)鼠標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)一條線段。

（3）畫(huà)圓時(shí)只要單擊“圓規(guī)工具”，拖動(dòng)鼠標(biāo)，將光標(biāo)移動(dòng)到畫(huà)板窗口中單擊一下（確定圓心），并按住鼠標(biāo)拖動(dòng)到另一位置（起點(diǎn)和終點(diǎn)間的距離就是半徑）松開(kāi)鼠標(biāo)，就回出現(xiàn)一個(gè)圓。

三、“幾何畫(huà)板”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用“幾何畫(huà)板”時(shí)，要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。例如在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)同學(xué)認(rèn)識(shí)不同的平面圖形時(shí)，我就是利用的“幾何畫(huà)板”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在ppt的課件上，我會(huì)首先在幾何畫(huà)板中構(gòu)建出基本圖形，將其制作成精美的圖片插入到課件中去，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)播放。在課堂教學(xué)的實(shí)際中，我會(huì)臨場(chǎng)繪制幾何圖形，給學(xué)生們更加直觀的表現(xiàn)出圖形的概念和形狀。講解完以后，我還會(huì)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行演練，讓他們自行練習(xí)用該款軟件對(duì)繪制圖形。這樣能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在講解不同類型的三角形時(shí)，我也是采用的“幾何畫(huà)板”，通過(guò)繪制一個(gè)簡(jiǎn)易的三角形，然后利用軟件可以拖動(dòng)變化的功能給同學(xué)們演示三角形角度的變化。從簡(jiǎn)單的銳角三角形到直角三角形，再變化到鈍角三角形都能很直觀的表現(xiàn)給學(xué)生，大大提升了教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生初步培養(yǎng)教學(xué)思維的關(guān)鍵期，對(duì)他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不容忽視的影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有很大一部分關(guān)于圖形類、幾何類知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)要考慮到小學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)，將“幾何畫(huà)板”軟件的特性和教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合起來(lái)，使得“幾何畫(huà)板”的強(qiáng)大功能得到有效的實(shí)現(xiàn)，從而真正達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬向陽(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2012（8）.