趙龍眼

摘要：在教育全面改革的大背景下，新課改正如火如荼地進行。應新課改要求，高中語文教學中越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在授課過程中應在課堂中注意把握三方面，一是要突出學生的主體地位，二是積極為學生營造良好的學習氣氛，三是依據(jù)學生的學情選擇正確的教學方式。此外，教師要在課堂中為學生提供機會，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生在日常的學習生活中運用創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；高中語文教學；氣氛；教學方式

隨著時代科技的進步，創(chuàng)新能力已經是人類生存發(fā)展必須具備的能力之一，它是國家發(fā)展的動力，也是個人發(fā)展的必須素質。在國家的經濟發(fā)展過程中，創(chuàng)新能力尤為重要。而教育是發(fā)展培養(yǎng)學生成才的主要方式，因而學校應大力推薦學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。我國的素質教育十分注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并且要求教師在教學過程中積極落實此方針政策。語文是相對其他學科最占優(yōu)勢的創(chuàng)新學科，本文主要對如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行深入研究。

一、注重學生的學習主體地位

在教學活動中，教師要交換與學生的角色，讓學生成為學習主體。但在實際教學過程中，高中語文課堂僅僅突出了教師的主體地位，而學生是知識的被動吸收者，這種教學現(xiàn)狀嚴重阻礙了學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。面對此類現(xiàn)狀，教師應改變以往的教學理念，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供機會。如：教師可以將班內學生分為若干小組，讓小組成員集體討論教師提出的問題。教師可以提問幾個小組，讓學生走上講臺向大家闡述其小組想法。這種自主課堂教學方式不僅鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力，也讓學生成為課堂的主體，增加自主學習能力。在自主學習過程中，學生可以自由發(fā)揮自己的想象力，提出新的想法和靈感。

二、營造良好的教學氣氛

好的課堂氣氛是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要條件之一，教師在課堂教學多采用鼓勵和支持的方式為學生營造一個輕松的教學環(huán)境，只有在教師的鼓勵和支持下，才能促進學生運用創(chuàng)新思維去思考問題，學生也才敢于去表達不同的看法或見解，學生的創(chuàng)新思維才有訓練提高的機會。而在許多語文課堂中，處于各種原因良，教師在教學中都會以標準答案來要求學生，學生在教學活動中完全沒有發(fā)揮創(chuàng)新的思維，表達個人見解的機會。因而，教師要用現(xiàn)代化的教育理念武裝自己，尊重學生和學生的觀點，強化學生在教學中的主體地位，讓學生敢于且有機會運用創(chuàng)新思維。教師應摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、所有的教學環(huán)節(jié)和活動都圍繞教師展開的教學理念，要引導學生去表達個人的見解，即使學生的見解可能有點偏差，教師也不同采用直接否定的方式扼殺學生的思維。

三、選擇正確課堂教學方法

正確的高中語文課堂教學法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要環(huán)節(jié)。我國高中語文常用的教學方法多為說教式，這種方法存在許多的缺點。在采用說教式的高中語文課堂中，教學環(huán)節(jié)單一，師生之間缺少交流，課堂呆板，學生的創(chuàng)新思維能力難有發(fā)揮和提高的機會，教學質量也不高，因而改革說教式的教學方法和選擇正確的教學方法非常有必要。正確的教學方法可以在有限的課堂教學中實現(xiàn)更好的教學效果，讓學生的創(chuàng)新思維得到更好的培養(yǎng)。例如情境教學法就是高中語文教學中有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高教學質量的教學方式。課本文章也是一門藝術，只是它是一門看不見、聽不到的語言藝術，它只能依靠人們發(fā)揮想象才能感受語言藝術的美感。因此，采用創(chuàng)設情境教學法是符合語文本質的教學方法。通過創(chuàng)設情境，把抽象的文字通過思維方式轉化為形象的情境，而學生創(chuàng)設情境的過程就是學生對文字發(fā)揮創(chuàng)造性思維的過程，如果學生缺少創(chuàng)造性的思維就難以還原出文字的內在美。因此，在高中語文的課堂教學中教師要引導學生發(fā)揮想象，用創(chuàng)造性的思維將文字形象化，讓學生置身于文字創(chuàng)造的情境中。例如《我的空中樓閣》的教學，在文章的開始階段并不急于直接進入課文，而是根據(jù)題目向學生提出問題：作者可能將空中樓閣建何處？如果是你自己建，你的最理想建設地點在哪？根據(jù)問題學生會根據(jù)自身的愛好和思維開始想象。在學生發(fā)揮自己的想象并選好建造空中樓閣的合適地點的情況下，再將學生引入課堂中，讓學生比較自己和作者的“空中樓閣”進行比較，再次激發(fā)學生的思考和想象，通過反復的如此，不斷的激發(fā)學生的興趣，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，并在使用創(chuàng)造性思維的過程中讓創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)、提高。

四、完善考核評價制度

科學、合理、完善的考核評價制度，是促使語文教學工作順利開展的前提。教師在教學的過程中，要通過對于傳統(tǒng)考核評價制度的調整，改變以往單一成績化的考核評價方式。評價考核的過程中，教師要注重對于學生的能力的考核，并且在考核內容上進行不斷創(chuàng)新，更加深入的了解學生的學習狀態(tài)，了解學生的思維能力水平。只有讓教師更加深入、準確的了解學生的學習狀況，才可以根據(jù)學生的實際情況，制定出具有針對性的后續(xù)課堂教學內容，合理設置教學情景，促進后續(xù)教學工作的有效開展，實現(xiàn)高中語文課堂教學工作的良性發(fā)展和進步。

高中階段的語文教學工作，是整體高中教學體系的重要一環(huán)，對于學生的知識體系的形成有著關鍵性的作用。語文學科與其他學科有所不同，其對于學生的思維水平的培養(yǎng)更為重要。創(chuàng)新精神作為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要標準，在課堂教學的過程中，教師要針對于現(xiàn)有教學工作中的一系列不足，結合我國高中階段語文教學工作的特點，真正的尋找新的、有效的、科學的教學方法，從而更好的對于學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)優(yōu)質人才。

五、結語

讓學生在課堂實踐中積極運用創(chuàng)新思維能力對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力尤為重要。學生可以通過反復地運用進行強化，使學生培養(yǎng)一個主動思考、積極探究的好習慣。教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維需要把握以下兩點：一是要為學生提供一切可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的機會；二是要引導學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因而教師要在課堂中突出學生的主體地位，讓學生和教師一起主導課堂，從而提升學生的創(chuàng)新思維能力。

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