覃敏慧

摘要：在語文學習教育過程的所有方式之中，課堂教學扮演著最主要、最重要的地位。初中語文教育在漢語言學習過程中居于承上啟下的關鍵階段，必須引起高度重視。由于各種原因，當前我國初中語文教育在課堂教學方面存在著人們對語文課堂教學存在認識誤區(qū)、課堂教學方式不利于學生學習能力的提升、學生在語文課堂中的主體地位未能得到充分體現(xiàn)等問題，針對這些問題，本文結合初中語文教學課文實例，就如何提高初中語文課堂教學的有效性提供了一些對策建議。

關鍵詞：初中；語文教育；課堂教學；有效性

漢語文化博大精深，漢語學習永無止境。初中階段是學生學習語文的基礎和關鍵時期，初中語文的教學質量和效果，直接影響著一個人一生的語文能力、學習能力等。課堂教學作為初中語文教學的最主要方式，是決定初中語文教育成敗的關鍵因素。初中生處于生理、心理和知識快速發(fā)展的時期，培養(yǎng)初中學生的語文能力是初中語文教育的一項重要任務。

一、課堂教學在初中語文教育中的重要地位

漢語文是以漢族為主體的中華民族的母語，是我們表達思想、交流情感、傳承文明的重要工具，也是我們認識世界和改造世界的重要渠道，因此學好語文對我們的生活、學習、工作都具有重要意義。對于中國人（含海外華僑、華人等）而言，從開始咿呀學語那天開始，經(jīng)開始了對漢語言（主要是口語）的學習和使用。然而，對于大多數(shù)人來說，正式、規(guī)范的語文教育只有在語文課堂上才能夠學到，因此課堂教學也就成為了廣大中國同胞接受語文的最主要、最重要方式。

初中語文教育在中國人民學習漢語文的過程中，居于承上啟下的地位，對于規(guī)范提高中學生的口語表達水平、夯實中學生知識基礎、提高中學生的學習能力、塑造中學生的社會價值觀、提升全國人民的漢子識字率、傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、提升國家文化軟實力和國際競爭力等方面都發(fā)揮著極為重要的功能和作用。隨著語文教育和發(fā)展和新課程改革的不斷深入，課堂教學在初中語文教育中的地位越來越凸顯出來，越來越受到受到社會有識之士的高度關注。

二、當前初中語文課堂教學中存在的主要問題

1、人們對語文課堂教學存在認識誤區(qū)。聽、說、讀、寫是人們公認的學習語言的重要手段和方法。但是，在我國的初中語文課堂教學中，人們對聽和寫注重較多，而對說和讀重視不夠。在應試教育時代，人們普遍更關心學生在考試時能否答對并得高分，而對于是否具有較強的閱讀能力則不夠關心和重視。在錯誤認識和錯誤導向的支配下，一些初中學生多對語文課文、知識采取死記硬背、“和尚念經(jīng)式”的背記，而不能懷著欣賞性的態(tài)度、有感情的學習語文。

2、課堂教學方式不利于學生學習能力的提升。一些教師在初中語文教學中仍不太重視對學生閱讀、寫作等能力的有意識培養(yǎng)，采取“滿堂獨唱”的灌輸式教學，不但擠占了學生集體朗讀和自主練習的時間，而且使得學生喪失了大量的自主學習機會，不能得到有效的語文鍛煉，從而使一些初中學生在學習時缺乏自信，不敢開口讀、不愿下筆寫、不想動腦思，進而使得初中語文課堂教學的實效性。

3、學生在語文課堂中的主體地位未能得到顯現(xiàn)。教學相長，充分說明了教與學之間相互聯(lián)系、相互促進的辯證關系。在語文教學中，學生與教師一樣，都是教學關系中的重要一方，而且學生應在教學中占據(jù)主體地位。在當前的初中語文課堂教學中，學生常常屬于被動的語文知識接受者的地位，被動地“接收”來自教師傳授的新的字詞、文章、文學知識等，從而喪失了學生應有的主動學習精神和學習的積極性。例如，在學習《論語十則》時，許多學生對孔子的了解知之甚少，僅限于課本上的一點注釋介紹，有的甚至學過之后，連“論語”一詞的讀音都不能完全弄準確，更別談對論語哲理的深刻領會了。因此，高效的語文閱讀必須突出學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的主動性。

三、提高初中語文課堂教學水平的思考及建議

1、積極轉變語文課堂教學觀念，實現(xiàn)語文教學的生活化。初中語文課堂教授的知識內容都與人們的生活息息相關。在初中語文課堂中，教師要改變觀念，善于將所講的語文理論知識與學生自身的生活實際相聯(lián)系，促進思想語文教學的生活化，提高學生的興趣和理解能力。例如，在講解冰心的小詩《紙船》和莫懷戚的散文《散步》時，要結合當代“00”后初中生許多為獨生子女的特點，讓他們結合自己的家庭狀況，通過對兩篇文章的學習，深入感受、體會和思考父母對自己的愛、自己對父母的愛以及家中親人相互理解、體貼的濃濃親情。

2、堅持因材施教，嘗試進行差異化的教學?！耙虿氖┙獭笔橇鱾鲙浊甑慕虒W原則，當前依然適用。因材施教，就是要積極尊重學生的不同，著眼于學生成長的需要，增強課堂教學的針對性，堅持學生發(fā)展為本，積極激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習劉成章《安塞腰鼓》一文時，要針對西北、西南、東南、東北等不同的地理和文化差異，以及學生對音樂的愛好、敏感程度等差異來開展有針對性地教學。對于對腰鼓完全不了解和對音樂不感興趣的學生，老師要多多鼓勵和幫助，讓他們通過互聯(lián)等擴展學習，從而增強學好課文和開拓遠見的充足信心。

3、尊重學生的主體地位，增強課堂的互動參與。在初中語文教學這一對關系中，教師和學生是兩個核心主體。成功有效的教學，就是一個師生之間不斷交往、互動的過程。為此可以采用兩種模式：一是情景教學模式。例如，在講朱自清的《背影》時，可以將文中描寫的父親給“我”買橘子的情境與學生所經(jīng)歷的送別父母或者父母送別自己的不舍情境相結合、對比來進行學習和體會。二是互動教學模式。

四、結語

初中語文課堂教學的質量和水平，直接影響著初中學生的學習效果，進而影響著新課程改革在語文教育領域的成敗。當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)、新階段，初中語文教育的形勢和時代背景又發(fā)生了新的變化，這又對初中語文課堂教學提供了更多的資源，創(chuàng)造了更好地條件，也提出了新的更高要求。對此，作為中學語文教育工作者，更應仔細研讀和體會新課標中的人文精神、教育理念，并將其貫徹落實到日常的初中語文課堂教學中去，努力提高初中語文課堂的有效性、趣味性和生動性，在課堂教學中傳授知識，傳播價值，傳承文化，為提升當代初中生的語文綜合能力和促進初中學生的全面、健康發(fā)展貢獻應盡的力量。

參考文獻

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