王學(xué)忠

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課堂的高效性，尤其是合作探究的有效性問題，已經(jīng)逐漸被教育工作者擺到首要位置上來。筆者認(rèn)為小組聯(lián)動、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分層教學(xué)是可行的教學(xué)路子，并做了一些大膽的嘗試。在實踐中，對學(xué)生學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建，合作探究的層次性和有效性等方面作了粗淺的探究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)分組；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分層教學(xué)

一、科學(xué)分組，制定分層目標(biāo)

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，了解受教育的對象非常重要。作為語文教師在語文教學(xué)的實踐中，應(yīng)該努力做到：

1、潛心鉆研教材，制定分層目標(biāo)。中學(xué)語文教材按照嚴(yán)密的科學(xué)的體系編排，每一單元的教材都有它的前后聯(lián)系和自身的訓(xùn)練重點，教師在設(shè)計教學(xué)過程時必須有總覽教學(xué)全過程的系統(tǒng)觀，首先要吃透教材，對教材中的重點和難點做到心中有數(shù)，對教材在編排體系中所處的位置、作用做到了如指掌，教學(xué)時才能明確分層要求，具有針對性。

2、調(diào)查摸底，掌握分層對象。教師在明確教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須對學(xué)生做出全面、準(zhǔn)確的評估、把每個學(xué)生放入合適的層次中，這樣才能使分層合理化、使小組的組建科學(xué)化。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查、采用觀察、談話、書面、測試等方法，及時掌握學(xué)生情況，做好合理整合，及時調(diào)整。

3、考慮到學(xué)生個體的不同，基礎(chǔ)的差異，要有針對性地開展教學(xué)，因此學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的要求要所不同，家庭作業(yè)的布置也要存在差異。制定分層目標(biāo)，從而實現(xiàn)分層教學(xué)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高合作探究的效率

小組聯(lián)動、學(xué)案分層導(dǎo)學(xué)的目的是：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，通過實驗和運作，我們感到成果較為顯著：學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，有了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽講的習(xí)慣、主動交流的習(xí)慣、自主講解的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效率提高了，能學(xué)會的問題自主學(xué)，有難度的問題探究學(xué)、合作學(xué)，通過學(xué)生當(dāng)“小老師”，“兵教兵”等開展學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力提高了，合作探究、相互競爭意識增強(qiáng)了，學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間、班級和班級之間形成了競爭的良性循環(huán)。教學(xué)成績在不知不覺間提高了。成績的取得引發(fā)了我們更多的思考，分析實驗過程并進(jìn)行了下面的討論與探究：

（1）開展自主學(xué)習(xí)是小組聯(lián)動、學(xué)案分層導(dǎo)學(xué)的前提。我們說的自主學(xué)習(xí)，就是自學(xué)，即學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生學(xué)會自學(xué)尤為重要，這會為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，傳授方法，指導(dǎo)自學(xué)。養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，掌握了自學(xué)的方法，小組合作學(xué)習(xí)便可水到渠成。

（2）開展合作學(xué)習(xí)是小組聯(lián)動、學(xué)案分層導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實驗的開展，小組的團(tuán)隊合作精神和競爭意識在學(xué)習(xí)中顯得越來越重要。學(xué)生的認(rèn)知水平和個人能力是有限的，因此需要互幫互學(xué)，切磋砥礪，不斷提高。對于簡單問題可以自學(xué)，復(fù)雜問題、難點問題就要交流討論，合作完成，并在合作中體驗成功的喜悅和集體的力量，從而實現(xiàn)小組和班級凝聚力的增強(qiáng)。

要科學(xué)地分組，了解實驗對象的智力水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照好、中、差分組，確定小組長，并明確職責(zé)分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，使之形成互幫互助的小團(tuán)隊。

設(shè)計由淺入深、開放性、探究性的問題，在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用仍不可忽視，我們強(qiáng)調(diào)教師的導(dǎo)向性，注意問題設(shè)計的梯度和可行性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地并一步一步地解決問題，從而達(dá)成已經(jīng)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

然后、給予充分的合作時間，如果沒有給予充分時間，討論交流勢必會流于形式。特別要注重其中的時效性，學(xué)生在充裕的時間里，才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能順理成章，水到渠成。

（3）開展探究學(xué)習(xí)是小組聯(lián)動、學(xué)案分層導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵。探究學(xué)習(xí)是我們針對課堂的難點問題開展的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)計探究的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑，科學(xué)釋疑。讓學(xué)習(xí)體會探索的樂趣，同時，也能使他們形成科學(xué)的探索精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會全面、深入地思考問題。從中學(xué)會與他人合作、交流，實現(xiàn)小組內(nèi)互動乃至小組間聯(lián)動，共同分享成功的喜悅，得到能力的提升。語文課的探究活動的開展，可以就某課文中的中心問題、難點問題進(jìn)行討論和交流，鼓勵學(xué)生大膽表述，說出自己獨特的感受和體驗。也可以就拓展性的知識作一番有針對性的探索并從中發(fā)現(xiàn)新的東西，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、更新理念，轉(zhuǎn)變角色

如何在課堂教學(xué)中提高合作探究的效率，作為一名語文教師要更新理念，轉(zhuǎn)變角色：教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和導(dǎo)演者。學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒、激活起來；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。教師要引在關(guān)鍵處、導(dǎo)在抽象概括處、引在知識的聯(lián)系處、導(dǎo)在加深理解處。教學(xué)過程中，教師要由過去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；既是教與學(xué)的合作者，也是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師也應(yīng)從原來照本宣科的演員變成可以重組、整合、修正、補充、轉(zhuǎn)化教材的“導(dǎo)演”。教師由“演”到“導(dǎo)”的過渡是我們需要深入解決的課題。另外，在知識生成的過程中教師介入的時機(jī)和量的掌控上亦是個問題，即教師何時介入、介入多少的問題。 因此，教師要不斷地對自己的教學(xué)行為用新的教學(xué)理念進(jìn)行反思和評價，分析其中的不足，提出整改方案，使自己的教學(xué)行為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而努力提高課堂教學(xué)的效率。

教書育人，任重而道遠(yuǎn)。實踐中我們深切地感受到為人師的責(zé)任感和使命感，并逐步認(rèn)識到：只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合作和探究，變“教”為“學(xué)”，才能使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。才能使我們的教育走出一條前所未有的新路來。當(dāng)然，在實踐和研究的過程中，我們也遇到了許多困惑和亟待解決的問題，經(jīng)驗是否值得推廣也有待進(jìn)一步論證，教學(xué)改革也步履維艱、任重道遠(yuǎn)，但是，筆者相信：只要我們不斷努力、銳意進(jìn)取，就一定能走出一條適合我們教育和教學(xué)發(fā)展的新路來。