贠蕊萍

摘 要：數(shù)學(xué)是一個(gè)對(duì)于思維要求比較高的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。在本文中，我們將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教師的核心任務(wù)之一，通過對(duì)各種數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐擁有分析問題和解決問題的能力。除了數(shù)學(xué)思維能力以外，創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)也是非常重要的。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于乏味

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法就是將教師講過的內(nèi)容記憶或抄寫下來(lái)，整個(gè)教學(xué)氛圍比較沉重，缺乏一定的活力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也慢慢失去了學(xué)習(xí)積極性，并且降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。實(shí)際上，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)中的 主體，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）教師教學(xué)水平有限

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，教師要想完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就必須保證其具備一定的教學(xué)水平，足以應(yīng)付教學(xué)中的各種問題，并為學(xué)生答疑解惑，從而幫助學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂趣。但是有的教師不注重對(duì)自己水平的提升，僅僅能夠應(yīng)付教材上的知識(shí)點(diǎn)，但是卻無(wú)法解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越來(lái)越困惑。

（三）缺乏完善的教學(xué)資源

很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅依靠教材和參考書，而不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，沒有開發(fā)更多、更新的教學(xué)資源，使得教學(xué)過程中充滿了死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中思考，敢于質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

高中數(shù)學(xué)的任何一個(gè)問題，不管多么抽象，首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教學(xué)中教師必需有啟發(fā)式地進(jìn)行教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)問題情境中，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考。教師可以在教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)題型，促使學(xué)生提高觀察的興趣，明確教學(xué)目的和任務(wù)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生作為教學(xué)的最高要求，注重知識(shí)的積累，這是創(chuàng)造教育的必需條件。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成“愛提問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽發(fā)言，對(duì)解答問題獨(dú)出心裁的學(xué)生，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端，就是抹掉了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，讓教師處于教學(xué)主體的地位，忽略了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也沒有對(duì)學(xué)生的心聲進(jìn)行傾聽。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，多是具備依賴心理，單純憑借教師的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不主動(dòng)思考“我學(xué)了什么”、“我還有哪些不足”、“我應(yīng)如何解決問題”，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革，將學(xué)生還原到教學(xué)主體的地位，多多制造教師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生也能夠有表達(dá)自己想法的愿望，對(duì)教學(xué)中遇到的問題和困惑與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，教師做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”角色，將沉悶的教學(xué)氣氛一掃而空，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在不斷探索的過程中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境和條件，不斷提出新的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為更深入的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向，促使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷地向前發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“問題”的設(shè)計(jì)必需符合學(xué)生認(rèn)知水平，且要具有啟發(fā)性，能把學(xué)生引入到一種與問題有關(guān)的情境中。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生正確把握探究目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中自己去發(fā)現(xiàn)、去分析研究，并不是簡(jiǎn)單提出問題。

（四）從思維訓(xùn)練入手，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

為了能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉和提升，我們應(yīng)意識(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。當(dāng)前是一個(gè)素質(zhì)教育的時(shí)代，是一個(gè)全面發(fā)展的時(shí)代，教師對(duì)于學(xué)生的要求不應(yīng)只局限于成績(jī)上，更應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行思維上的鍛煉，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解決。例如，有的學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)中的一些問題比較困惑，找不到解決的方法，對(duì)于一些公式只能死記硬背，再次遇到的時(shí)候還會(huì)陷入僵局。教師就推薦學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)中去尋找相關(guān)的資源，讓學(xué)生按照自己的想法，對(duì)問題進(jìn)行探索，從而找到符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。通過這種方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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