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        內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論對(duì)化學(xué)教學(xué)啟示的探索

        2017-05-10 08:42:35聶凌云王艷
        青年時(shí)代 2017年10期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué)應(yīng)用

        聶凌云+王艷

        摘 要:在化學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展內(nèi)隱學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生較好的掌握化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證的科學(xué)思維方法、探索創(chuàng)造的科學(xué)能力以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

        關(guān)鍵詞:內(nèi)隱學(xué)習(xí);化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

        一、學(xué)習(xí)的早期階段應(yīng)使內(nèi)隱學(xué)習(xí)先于外顯學(xué)習(xí)

        郭秀艷和楊治良教授在2002年發(fā)表的研究中指出,在學(xué)習(xí)一個(gè)復(fù)雜知識(shí)時(shí),首先具備一個(gè)緘默知識(shí)的基礎(chǔ),才能更出色地形成外顯知識(shí)。這就啟發(fā)教育工作者,一種好的教育方式應(yīng)該是以?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),外顯學(xué)習(xí)配合于后。因此在化學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段,應(yīng)首先讓學(xué)生在任務(wù)情景的操作和接觸中進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí),歸納出對(duì)這一知識(shí)的外顯理解,為其后期的外顯學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。例如,在學(xué)習(xí)化學(xué)元素前,就可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察元素周期表,分析元素名稱(chēng)的特點(diǎn), 發(fā)現(xiàn)帶有“钅”字旁的就是金屬,帶有“氣”、“氵”或者“石”字旁的就是非金屬。還有對(duì)有機(jī)物烷烴、烯烴以及炔烴的學(xué)習(xí),也可以先引導(dǎo)學(xué)生去分析他們的聯(lián)系,可發(fā)現(xiàn)烷烴就是完整飽和的意思,所以它的結(jié)構(gòu)是飽和的,烯烴可以與稀少聯(lián)系起來(lái),炔烴則可以與缺少聯(lián)系起來(lái)。

        二、重視知識(shí)的形成過(guò)程

        在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)知識(shí)前,應(yīng)先了解學(xué)生頭腦中已有的緘默知識(shí)。怎樣了解學(xué)生已有的緘默知識(shí),就得要求教師們堅(jiān)決克服傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,應(yīng)把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生之間、師生之間、以及學(xué)生自我對(duì)話(huà)的真誠(chéng)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松舒適的對(duì)話(huà)氛圍,給學(xué)生輕松感,使學(xué)生自由的表達(dá)自己真實(shí)的想法,注意和揭示在對(duì)話(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的緘默知識(shí)。例如,許多學(xué)生對(duì)化合物中“鹽”和“堿”的概念存在誤解,教師就可以設(shè)問(wèn):碳酸鈉是鹽還是堿呢?除了氯化鈉還有哪些是鹽呢?學(xué)生的回答有可能就有誤解,比如,有的學(xué)生就會(huì)答,碳酸鈉是堿,由此,教師就可以幫助學(xué)生弄清這一知識(shí),形成正確的化學(xué)知識(shí)。

        三、加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

        (一)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

        現(xiàn)在中國(guó)的化學(xué)教育很大一部分都是書(shū)面形式,很多學(xué)生在考試中成績(jī)很高,但對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力較差,都是死記硬背,不能活學(xué)活用。這就說(shuō)明大部分的化學(xué)知識(shí),只是成為學(xué)生應(yīng)試的工具,還沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的緘默知識(shí) 。那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隱性的學(xué)習(xí)。通過(guò)一些活動(dòng),激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí),則實(shí)驗(yàn)就成為最好的突破口。例如在作氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)瓶口出現(xiàn)了黃色火焰。根據(jù)學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí),氫氣的燃燒是無(wú)色的,這到底是怎么一回事呢?這時(shí)教師就可以讓學(xué)生們自由的討論,讓他們聯(lián)系已學(xué)到的東西。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的討論后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)黃色火焰其實(shí)是鈉的焰色反應(yīng)。為什么會(huì)有鈉呢?因?yàn)檠b氫氣的尖嘴管的主要成分是硅酸鈉。一層一層,層層遞進(jìn),透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)激發(fā)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,又提高了學(xué)生在新情景中遷移知識(shí)的能力,更重要的是提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        (二)在生活中的應(yīng)用

        學(xué)習(xí)任何一門(mén)科學(xué)的目的,都是為了更好地應(yīng)用于生活,并解決生活中的問(wèn)題。隱性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是可以深入人心,成為人心的一部分,使人在不知不覺(jué)中將它運(yùn)用到生活中。教師就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生去使用他們所擁有的知識(shí)。當(dāng)學(xué)完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,教師就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己今天所學(xué)的知識(shí)解決一項(xiàng)生活中的小問(wèn)題。例如怎樣清理鐵鍋上的銹,水壺里的水垢等等。為了解決這些問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的將藏在腦海中的隱性知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化成了顯性知識(shí),從而真正地掌握并運(yùn)用這些知識(shí)。

        四、重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育

        化學(xué)教育是科學(xué)教育的重要組成部分,在化學(xué)教學(xué)中,教師除了教授專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)外,還應(yīng)將化學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。化學(xué)教學(xué)一般都分為三個(gè)層面,即化學(xué)教材層面、化學(xué)課堂層面和化學(xué)活動(dòng)層面?;瘜W(xué)教科書(shū)是一種教學(xué)資源,是完成化學(xué)教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容除了具有外顯的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外,同時(shí)還包含化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)精神以及化學(xué)科學(xué)態(tài)度。除了在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法以及重視學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)外,還應(yīng)定期的舉辦化學(xué)活動(dòng)課。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭秀艷,楊治良.內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系[J].心理學(xué)報(bào),2002(4):351.

        [2]惠秋平.內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征及其對(duì)教育教學(xué)的影響[J].《和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》(漢文綜合版),2009,28(2)79-80.

        [3]柴鳳英,王克太.內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在高職無(wú)機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,24(6):114-115.

        [4]郭秀艷.內(nèi)隱學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用和思考[J].上海教育科研,2004(7): 22-24.

        [5] 柴鳳英.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的策略[ J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2007,21(4):126-128.

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